趙佳

摘要：隨著多媒體的普及，教師可以在課堂上更便捷靈活地運用看電影、聽音樂、唱歌、上網(wǎng)等形式輔助教學(xué)。音樂是不受國界、空間、時間的限制，音樂不但可以怡情、陶冶情操，還常常被利用在課堂上，作為學(xué)習(xí)語言的方式之一，運用在對外漢語課堂上也不例外，利用學(xué)唱歌曲的形式來習(xí)得語言已經(jīng)成為一種受學(xué)生歡迎的創(chuàng)新型教學(xué)法之一。

關(guān)鍵詞：中文歌曲；對外漢語教學(xué)；運用

中圖分類號：H195 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0125-01

在外語教學(xué)中，運用中文歌曲教學(xué)，是一種既有效又有趣的教學(xué)法；在對外漢語教學(xué)中，運用中文歌曲進行教學(xué)，不失為一種創(chuàng)新型教學(xué)法。中文歌曲運用在對外漢語教學(xué)中的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；擴大文化知識；提高課堂互動性；提升漢字認(rèn)讀能力。

首先，運用中文歌曲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。語言學(xué)習(xí)的動機是多種多樣的，例如升學(xué)，興趣使然，工作需要，短期旅行需要等，一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的入門階段和初級階段能夠受動機驅(qū)使而主動學(xué)習(xí)，但語言的學(xué)習(xí)過程是枯燥乏味且漫長的，由于受一些負(fù)面影響，久而久之，會產(chǎn)生厭煩等負(fù)面情緒，從而影響了語言學(xué)習(xí)的進度。而適當(dāng)?shù)乩弥形母枨?，把學(xué)習(xí)漢語歌既當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)，又當(dāng)成娛樂項目，不僅可以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的負(fù)面情緒，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，邊唱邊學(xué)，邊娛樂邊習(xí)得。

其次，擴大對中國文化的了解。通過中文歌曲，可以反映中國文化的某方面，例如歌曲2008年北京奧運會主題曲《北京歡迎你》，歌曲中展現(xiàn)了大量中國傳統(tǒng)文化，例如MV中出現(xiàn)的京劇臉譜、茶文化、書法、剪紙等；鄧麗君的《在水一方》，源自于《詩經(jīng)·蒹葭》，鄧麗君的《但愿人長久》，是由蘇軾的《水調(diào)歌頭》改寫的，通過這兩首歌的學(xué)唱，可以欣賞中國古詩詞；SHE的《中國話》，不僅可以了解到民間文化，還可以通過繞口令鍛煉并糾正學(xué)生的發(fā)音。

再者，在對外漢語課堂上，利用學(xué)唱中文歌曲學(xué)習(xí)漢語可以提高課堂的互動性，活躍課堂。學(xué)唱歌曲本身就算是一種娛樂，利用這種方法學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生沉浸在輕松愉快的氛圍中，以輕松良好的心態(tài)學(xué)習(xí)漢語，歌曲的旋律又是朗朗上口的，反復(fù)地學(xué)唱歌曲，再讓一些平時性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)成績較差的學(xué)生展示歌曲，這樣一來，課堂的氣氛就會被調(diào)動起來。

最后，通過對歌詞的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生漢字認(rèn)讀能力。有些學(xué)者認(rèn)為歌曲的學(xué)習(xí)不利于語言學(xué)習(xí)，原因之一就是歌詞的不適宜。因為很多歌曲的歌詞載體特殊，句式新奇，很多語句不符合常規(guī)的語法規(guī)則，但如果對外漢語教師能夠精心挑選的話，適合作為教材的歌詞仍有很多。

除了以上價值外，利用中文歌曲還可以增加詞匯量、培養(yǎng)語感、糾正漢語口音、學(xué)會多種修辭及語法、促進師生交流等價值。

雖然中文歌曲運用在對外漢語教學(xué)中有多種價值，但是這種教學(xué)法也存在一定的問題?？v向來看，教材方面、教師方面和學(xué)生方面存在一定局限。

首先，從教材方面來看，針對這種運用歌曲教學(xué)的漢語專業(yè)性教材少，針對初級水平的教材更是少之又少，無法滿足教學(xué)需求，且有的教材常常出現(xiàn)以下問題：教學(xué)素材（歌曲）不適合，比如有些歌曲不夠口語化、生活化，歌詞難懂，特殊復(fù)雜句式出現(xiàn)頻率高，生僻字詞較多等；因歌曲較為陳舊，教學(xué)對象又大多是年輕人，難以引起共鳴，有些學(xué)生甚至失去興趣；教材的配套練習(xí)少，練習(xí)種類單一；作為素材的歌曲的選擇種類單一，因教學(xué)群體的年輕化，故應(yīng)多變換歌曲種類，比如流行歌曲、通俗歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲等等。

其次，從對外漢語教師方面來看，因為這種運用中文歌曲進行教學(xué)的教學(xué)法還處在嘗試階段，所以受到的重視程度不夠；有些對外漢語教師缺乏一定的音樂素養(yǎng)和美學(xué)鑒賞能力；因為很多歌曲的歌詞載體特殊，句式新奇，很多語句不符合常規(guī)的語法規(guī)則，所以在歌曲的挑選上，有些教師準(zhǔn)備的不夠精心；運用歌曲進行漢語教學(xué)，把聽、唱、學(xué)結(jié)合在一起，這種教學(xué)法從課堂設(shè)計到實施都存在一定的難度。

再者，從學(xué)生角度來說，教學(xué)對象具有個體差異性，學(xué)生的國籍、性格、漢語水平、文化、音樂知識、唱歌技能等都存在一定的差異，這種教學(xué)法并不一定完全適合每位學(xué)生，比如性格內(nèi)向的學(xué)生可能羞于唱歌，漢語水平較差的學(xué)生可能學(xué)習(xí)中文歌曲的能力較差等等，所以需要教師區(qū)別對待，因材施教，有針對性的教學(xué)；另外，利用中文歌曲學(xué)習(xí)漢語的最終目標(biāo)是在學(xué)好漢語而不是唱好歌曲，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和中心也要明確，唱歌只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的輔助工具。

那么，利用中文歌曲進行對外漢語教學(xué)，應(yīng)該如何應(yīng)對以上問題？我們可以從內(nèi)容和形式兩大方面來給出相應(yīng)建議。

從內(nèi)容上來說，教師應(yīng)精心選取適合作為教學(xué)素材的中文歌曲，選取的中文歌曲的歌詞應(yīng)簡單易懂，生僻字詞少，常用字詞多，句子短且重復(fù)率高，復(fù)現(xiàn)詞匯和語法，最好押韻，易于學(xué)習(xí)記憶漢語歌詞；歌曲的選取最好是國內(nèi)外都熟悉的旋律，因為有些相同的歌曲經(jīng)過了不同國別的歌手的翻唱，選取這樣的歌，朗朗上口，學(xué)生對旋律熟悉，固然不會把注意力放到歌曲的旋律上，而是放到歌詞的學(xué)習(xí)和記憶上，更多地去關(guān)注歌詞中出現(xiàn)的語言知識或語言后的文化常識；在作為素材的歌曲的選取上，歌曲的價值觀、曲風(fēng)應(yīng)符合普遍性，例如表達真摯友情的《朋友》，積極向上、激發(fā)斗志的勵志歌曲《我相信》，旋律動感的網(wǎng)絡(luò)流行歌曲《小蘋果》，抒發(fā)愛情甜蜜的《約定》等等。

形式上來講，教師可以把中文歌曲的歌詞打印出來發(fā)放給學(xué)生，也可以在課堂上展示帶有中文字幕的MV，對歌詞中出現(xiàn)的生字生詞進行認(rèn)讀，重點詞語、語句、語法進行解析，建立相關(guān)的語義場，擴展重點詞語的相關(guān)搭配組合，學(xué)生在對語言知識的學(xué)習(xí)達到教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生反復(fù)吟唱熟悉歌曲，找若干學(xué)生展示，另外。還可以在進行一些配套練習(xí)，例如歌詞填空，標(biāo)音調(diào)等等。

結(jié)論

本文針對利用中文歌曲進行對外漢語教學(xué)這種創(chuàng)新型教學(xué)法進行了淺析，分析了這種教學(xué)法的利弊，運用中文歌曲進行漢語教學(xué)在教材、教師和學(xué)生方面存在一定弊端，筆者從內(nèi)容和形式上給出了相應(yīng)建議。鑒于這種教學(xué)法仍處于嘗試階段，仍有許多不足和缺漏，但它也有著興趣價值、學(xué)習(xí)價值和交際價值，也不失為一種有趣又有效的教學(xué)方法。

（作者單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院）

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