段星宇

摘要：在民法課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。本文結(jié)合教學(xué)實際，以分析實踐教學(xué)手段為出發(fā)點，提出了激發(fā)學(xué)生對民法的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂實踐教學(xué)效果的策略，以期能為我國法律事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：民法；課堂教學(xué)；探索；思考

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0176-02

民法這門學(xué)科具有較強的應(yīng)用性和實踐性，也是法律課程中比較艱澀難懂的科目，民法在現(xiàn)實社會中有極其廣泛的應(yīng)用范圍，能集中反映出人生利益和經(jīng)濟(jì)效益之間最直接普遍的關(guān)系，但就目前民法課堂教學(xué)過程來看，教學(xué)模式多為教師詳細(xì)的分析講解概念，再由學(xué)生理解和掌握概念，偶爾結(jié)合一些實際案例進(jìn)行補充說明，在這種教學(xué)模式下學(xué)生無法將理論運用到實際生活中，達(dá)到解決現(xiàn)實問題的目的。對于初學(xué)民法的學(xué)生來說，在復(fù)雜的民法專業(yè)術(shù)語的困惑下更容易喪失學(xué)習(xí)民法的熱情，因此，如何選擇合適的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的實踐效果是目前面臨的主要問題。

一、民法教學(xué)的理念

（一）以學(xué)生為主體

民法教學(xué)不能只關(guān)注自己準(zhǔn)備的教案內(nèi)容和所希望達(dá)到的教學(xué)效果，而是要將大部分精力放在學(xué)生的實際需求和學(xué)生對教案內(nèi)容實際掌握程度上，以學(xué)生為主體，充分注重學(xué)生的感受和面臨的問題，改變以往與學(xué)生之間的被動交流方式。

（二）課堂與課外有機結(jié)合

大部分教師在課外與學(xué)生的交流少之又少，在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生沒有和老師進(jìn)行有效溝通，教師對學(xué)生的情況也不甚了解，只通過考試的形式來作為檢驗學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生死記硬背課程內(nèi)容，無法達(dá)到理論應(yīng)用于實際的學(xué)習(xí)目的，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的雙向發(fā)展，擴大學(xué)生的視野，并要求學(xué)生閱讀一定的課外讀物，促進(jìn)教材與課外讀物的結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生完成適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)。

（三）掌握學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，強調(diào)的是讓學(xué)生“學(xué)會”教材知識，而實踐教學(xué)理念中則是提倡學(xué)生“會學(xué)”，強調(diào)的是活學(xué)活用，觸類旁通，自主獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法。因為在我國法律制度快速發(fā)展的前提下，新舊法律的更替越來越迅速，教師也不可能面面俱到，從法律的每個方面對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)傳授。法學(xué)教育的精髓在于讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)法律知識，掌握運用法律知識解決實際問題的能力，而不是單純的學(xué)習(xí)固定的，具有凝固性的知識。

二、加強民法課堂實踐性教學(xué)的必要性

（一）教學(xué)改革需要

民法專業(yè)的主要任務(wù)是通過系統(tǒng)講授民法知識和理論，深刻剖析案例詳情，從而讓學(xué)生了解掌握我國民法制度的主要內(nèi)容和應(yīng)用手段，將所學(xué)知識和理論運用到分析和解決現(xiàn)實問題中去，培養(yǎng)學(xué)生從事法律工作的能力。在教學(xué)改革的目標(biāo)要求下，民法教學(xué)課堂要始終貫穿理論結(jié)合實際的教學(xué)理念，并設(shè)計出合理有效的教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生聽說讀寫各項感官，提升學(xué)生的務(wù)實能力。

（二）司法實踐需要

根據(jù)很多實習(xí)生返校后所反映的情況可以得知，在各級法院中最忙的當(dāng)屬民事法庭的法官，每天都有大量的案件需要審理，并對這些案件進(jìn)行深入思考，最后再作出合理合法的判斷。實習(xí)生們還發(fā)現(xiàn)，社會現(xiàn)象五花八門，個人案件千差萬別，所涉及到的法律知識面非常廣泛，甚至還延伸到其他學(xué)科，實習(xí)生們將民法課堂上所學(xué)的法律知識和概念運運用到司法實踐工作中往往會有很大的局限性，存在很多知識空白點。要促進(jìn)民法課堂法律規(guī)范和社會司法實踐工作的有機結(jié)合，不僅需要學(xué)生具備良好的理性思維，而且還需要很多課堂之外的能力，這就需要通過加強民法課堂的教學(xué)實踐性來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提升綜合能力，形成體系化、有深度的民法思維。

三、提升民法課堂實踐教學(xué)效果的策略

（一）民法課堂實踐教學(xué)體系

民法課堂實踐教學(xué)體系可分為五個模塊：1、課內(nèi)實驗。主要以課堂教學(xué)為主，教師穿插一些真實案例進(jìn)行講授，促進(jìn)學(xué)生對民法概念的理解和掌握。2、課堂模擬。包括模擬現(xiàn)實法庭中開庭、聽辨、庭審、宣判等實際工作進(jìn)程。3、模擬實習(xí)。在校內(nèi)嘗試性的開展實習(xí)活動，從一定程度上改變校外實習(xí)敷衍了事的狀況，其主要目的在于為學(xué)生創(chuàng)造類似于司法實踐的環(huán)境，提升學(xué)生的法律技能。4、校外實訓(xùn)。主要依托省監(jiān)獄、省女子監(jiān)獄、市人民檢察院、各級人民法院等司法機構(gòu)進(jìn)行校外實訓(xùn)，每學(xué)期至少組織兩次實訓(xùn)機會。5、其他實踐活動?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ诮M織學(xué)生走出校門，投身社會開展實踐活動，例如走進(jìn)基層進(jìn)行社區(qū)普法宣傳、社會調(diào)查、3.15消費者權(quán)益法律宣傳等等。

（二）案例教學(xué)法

早在19世紀(jì)70年代，哈佛大學(xué)法學(xué)院就在對學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練中率先使用案例教學(xué)法，明確提出將真實案例應(yīng)用到法學(xué)教育中，使案例成為促進(jìn)理論法學(xué)和司法實踐有機結(jié)合的有效媒介。學(xué)生只有通過仔細(xì)分析真實案例中法官在判決案件時的推理過程與決斷能力，才能真正了解和掌握法律原理。案例教學(xué)的根本在于創(chuàng)設(shè)情境和師生互動，這種教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維具有重要作用。在民法教學(xué)課堂中合理運用案例教學(xué)法能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，加強對民法基礎(chǔ)知識的理解。此外，很多民法概念比較抽象、邏輯性和概括性教強，例如物權(quán)法、民事法律行為等等，學(xué)生不容易理解，若能運用真實生動、典型有說服力的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，能有效促進(jìn)知識概念的融會貫通，提高教學(xué)效果，但要注意的是，在民法教學(xué)課堂中運用案例教學(xué)法要適可而止，不應(yīng)該頻繁過度的運用，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的知識和概念選擇性的運用。

目前大多數(shù)院校會在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開設(shè)民法專業(yè)課程，但此時學(xué)生們還不是很了解整個民法體系和不同法之間的邏輯關(guān)系，因此，在教學(xué)初期中可以選擇難度適中的內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，在期末階段則可以設(shè)計一些綜合性較強的內(nèi)容，以便于鞏固所學(xué)知識。同時，案例教學(xué)要建立在學(xué)生掌握一定的理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師首先要將民法的基本概念講授清楚，例如自然人、法律行為、物權(quán)行為等等，之后再針對民法體系中的具體內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計，包括代理及無權(quán)代理、擔(dān)保物權(quán)、債務(wù)的不同類型、遺產(chǎn)分割處理、民事行為等等，最后通過分析真實案例加深學(xué)生對民法概念和法律關(guān)系的理解，例如侵權(quán)、不當(dāng)?shù)美?、合同關(guān)系等等。在教學(xué)方式上可將案例教學(xué)分為三個階段來進(jìn)行：準(zhǔn)備階段、實行階段、總結(jié)階段。

（三）辯論教學(xué)法

相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，辯論式教學(xué)法主張以學(xué)生為核心，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高其綜合素質(zhì)，是民法課堂實踐教學(xué)的一種有效方法，在民法課堂中有針對性的選擇一些社會上的熱點話題讓學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論，能有效提高學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達(dá)能力、隨機應(yīng)變能力，具有十分顯著的現(xiàn)實意義。

教師在辯論式教學(xué)開始前，首先要充分了解一些基礎(chǔ)的辯論規(guī)則和技巧，并熟悉辯論程序，能結(jié)合教學(xué)實際和社會問題制定出具體可行的方案和規(guī)則，同時能設(shè)計好辯論課的流程環(huán)節(jié)，以及總結(jié)辯論結(jié)果等等。教師可以組織小部分同學(xué)，和自己一起組成評委會，對辯論結(jié)果進(jìn)行合理有效的判定，下面以一場成功的辯論式課堂教學(xué)進(jìn)行說明：

1、確定辯題。合理的辯題是有效開展辯論式教學(xué)的基本因素，可以選擇學(xué)生比較感興趣的辯題，例如社會熱點、民生百態(tài)，或者是存在較大爭議的問題，包括法律的時效性、侵權(quán)責(zé)任是否要涉及到專家，保證正反雙方都能找到豐富的資料，從而產(chǎn)生具有說服力的辯詞。

2、展開辯論。整個辯論式課堂教學(xué)的重心就是在課堂正反雙方展開辯論，一般要遵循以下過程：首先，正反雙方分別從立論、證明、結(jié)論三個步驟來闡述自己的觀點和立場，要求觀點明確，論據(jù)充分；其次，正反雙方辯手依次展開自由辯論和一對一攻辯，將雙方各自的觀點和論據(jù)通過唇槍舌劍的辯論充分體現(xiàn)出來，在激烈交鋒的同時也能讓臺下學(xué)生了解到辯題的理論和現(xiàn)實意義，這一步驟是辯論式課堂的核心程序；再次，分別由雙方最后一名辯手對己方立場和辯論過程中出現(xiàn)的種種情況作扼要的總結(jié)，側(cè)重點在于駁回對方觀點，重申己方觀點；最后，評委會根據(jù)雙方辯手的具體陳述和表現(xiàn)進(jìn)行評判，在公布結(jié)果前給出10分鐘時間讓臺下學(xué)生根據(jù)辯題、論據(jù)、辯論內(nèi)容和觀點向雙方辯手進(jìn)行提問，由辯手作出解答，旨在提升學(xué)生的參與積極性。

3、總結(jié)評價。有效點評能提高辯論式課堂教學(xué)的效果，對學(xué)生理解概念，吸收新的法律知識起著積極作用，具體可分為教師總結(jié)評價和學(xué)生互相評價，在學(xué)生評委代表進(jìn)行客觀點評后，教師可根據(jù)整個辯論過程以及雙方表現(xiàn)進(jìn)行公正合理的總結(jié)，并指出正反雙方的獨到之處和不足之處，促進(jìn)學(xué)生體會到與民法相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的意義。另外，辯論結(jié)束后可安排學(xué)生對整個辯論會進(jìn)行整理，根據(jù)自己所體會到的觀點和認(rèn)識寫成課后作業(yè)，進(jìn)一步深化對辯題的分析和理解。

在民法課堂實踐教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合民法概念，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民法的興趣，通過開展案例教學(xué)、辯論教學(xué)等方式，促進(jìn)學(xué)生將理論與實踐進(jìn)行有機結(jié)合，提高其民法思維、動手能力、口頭表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，提升民法課堂實踐教學(xué)的效果，為我國法律事業(yè)培養(yǎng)更多人才。

（作者單位：河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐楠軒.民法課程實踐教學(xué)方法探索[J].科教導(dǎo)刊，2012，（35）：109-110.