張明潔

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等在教育中的應(yīng)用，一種新的在線教育方式——虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)產(chǎn)生，通過對虛擬學(xué)習(xí)內(nèi)涵，特點(diǎn)的探究，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論等多種現(xiàn)代信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)理論。

關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境；建構(gòu)主義；協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G779 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0270-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中。為教育提供了非常有用的工具，學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)內(nèi)容隨之發(fā)生著變革。教學(xué)形態(tài)向在線學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)也應(yīng)運(yùn)而生。為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)更為開放和便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。成為滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)和強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。

一、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)概述

（一）虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的產(chǎn)生

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的開始于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交互和討論的平臺(tái)，如BBS（電子公告板）、新聞?dòng)懻搮^(qū)、QQ、貼吧等，為用戶提供討論區(qū)、聊天區(qū)、信息共享區(qū)等。蘭州大學(xué)BBS（西北望），為使用戶方便的找到感興趣的主題，有電腦技術(shù)、文化科學(xué)、社會(huì)信息、休閑娛樂、知性感性、校務(wù)信箱等不同主題的討論區(qū)。BBS中參與的人員可以發(fā)起一個(gè)討論主題或?qū)τ诟鞣N主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法、也可以共享社會(huì)信息、文件。這種虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，參與的成員知識(shí)水平、年齡、背景相差較大，并對于一個(gè)問題的探討相對比較淺，往往難以持久，有效的信息量很少。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)交流的靈活性和學(xué)習(xí)的自主性，使得其得到了很快的發(fā)展。

（二）虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

根據(jù)知識(shí)獲得途徑的不同，分為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。正式學(xué)習(xí)一般指通過正規(guī)的學(xué)校教育、培訓(xùn)等有組織的環(huán)境下，在特定時(shí)間獲得的知識(shí)。非正式的學(xué)習(xí)即正式學(xué)習(xí)以外的學(xué)習(xí)，由個(gè)人決定，隨時(shí)可以發(fā)生。因此，在信息社會(huì)有很多研究機(jī)構(gòu)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)等開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的人數(shù)，知識(shí)的獲得可以分為集體和個(gè)人。集體學(xué)習(xí)，發(fā)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，正式的學(xué)習(xí)可以借助通訊工具，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬教室進(jìn)行交互、協(xié)作學(xué)習(xí)。非正式的學(xué)習(xí)可以借助BBS、學(xué)習(xí)論壇、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。[1]這類學(xué)習(xí)方式學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也更高。隨著人們對學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的需求，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)慢慢發(fā)展起來。

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（Virtual Learning Community，簡寫VLC），虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是在在線學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，主要包括三個(gè)方面：為學(xué)習(xí)者提供一種Internet支持的信息化環(huán)境，把每個(gè)成員聯(lián)系起來是一個(gè)由共同興趣愛好的學(xué)習(xí)者組成的群體參與者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。通過共享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、協(xié)作探究，獲得知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。其特點(diǎn)有：虛擬性：學(xué)習(xí)者利用基于Internet的虛擬平臺(tái)進(jìn)行交流，不受時(shí)間和空間的限制[2]：高交互性：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以有多個(gè)用戶同時(shí)學(xué)習(xí)，也為用戶提供豐富的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)用戶可以扮演不同的角色，選擇不同的交互方式（提出問題、上傳資源、參與討論、發(fā)表意見、下載資源等）進(jìn)行同步/異步的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)建構(gòu)；共享性：社區(qū)所有的資源都是開放的，任何討論都可以參與或發(fā)表自己的見解；群體性：參與的成員有著相同的興趣愛好、共同的目的，在討論中，相互影響，相互信任。

（三）虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究現(xiàn)狀

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)途徑和平臺(tái)。對其研究也越來越多。在CNKI中以“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”為主題進(jìn)行查找，有510條結(jié)果，主要涉及虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、結(jié)構(gòu)，知識(shí)的建構(gòu)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析，應(yīng)用效果，與其他信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式的比較等方面的探究。而對于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的理論方面的研究很少，實(shí)踐需要理論依據(jù)支持其發(fā)展。本文以建構(gòu)主義理論、情境認(rèn)知理論出發(fā)，研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，對促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的發(fā)展具有重要意義。

二、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的理論研究

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為：個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的情境中，借助媒介（工具和符號(hào)等），通過互動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，即以學(xué)生為中心，學(xué)生對知識(shí)主動(dòng)探究，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師不是知識(shí)的灌輸者，是知識(shí)的引導(dǎo)者和組織者、促進(jìn)者。學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，與同伴的交流學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源的輔助下，通過意義建構(gòu)得到的。不僅僅包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)，也包括非結(jié)構(gòu)化的經(jīng)驗(yàn)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)豐富性的互動(dòng)和多樣的認(rèn)知工具，對于結(jié)構(gòu)性知識(shí)和非結(jié)構(gòu)化知識(shí)有足夠的時(shí)間和空間完成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能技巧的“內(nèi)化”。

（二）情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

情境認(rèn)知認(rèn)為情境是一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互的過程中建構(gòu)。情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生在情景不應(yīng)該是簡單抽象的，而是與真實(shí)情境更相近，學(xué)習(xí)會(huì)變得更為有效、更有用。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為學(xué)習(xí)者提供多種方式結(jié)合起來的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，可以超越地域限制的良好互動(dòng)，信息交流實(shí)時(shí)反饋，個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，平等互助的合作學(xué)習(xí)，生動(dòng)和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境、交互與學(xué)習(xí)的關(guān)系，為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供理論基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中通過豐富的互動(dòng)和多樣的認(rèn)知，使學(xué)習(xí)者在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，完成知識(shí)的建構(gòu)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)將會(huì)得到更大的發(fā)展，以更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)者，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革。

（作者單位：蘭州大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]甘永成，陶舟.e-Learning、知識(shí)管理與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)[J].電化教育研究.2006（01）

[2]李彤彤，教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識(shí)建構(gòu)研究[D].曲阜師范大學(xué).2011.