夏園園

摘要：在徐州市，“學(xué)講計(jì)劃”的推廣極大地改善了課堂的教學(xué)生態(tài)，教師退居“幕后”，學(xué)生唱起“主角”，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣，教學(xué)活動(dòng)更有目的性、高效性和實(shí)效性，學(xué)習(xí)更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。“學(xué)講課堂”的基本理念，幫助我們教師新手站在至高點(diǎn)，在實(shí)踐探索中抓住關(guān)鍵點(diǎn)，在成為教學(xué)能手的路上迅速前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃；高效課堂；小組合作

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0037-01

“學(xué)講”計(jì)劃強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，為了構(gòu)建高效課堂，首先，課堂設(shè)計(jì)全程要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。從兒童的角度和興趣出發(fā)，聯(lián)想學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)兒童化的語(yǔ)言和措辭，巧妙地運(yùn)用比喻，歌謠等使得教育教學(xué)語(yǔ)言貼近兒童的生活和思維，才能夠引起學(xué)生的興趣。對(duì)于較難的語(yǔ)法，教師避免用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)如謂語(yǔ)、副詞等，而是盡量用簡(jiǎn)易能懂的兒童化的語(yǔ)言。如want和want to用法區(qū)別，筆者解釋為外國(guó)人很直率，你想要什么東西就直接去要，不要啰嗦，所以want后直接加上你想要的物品，因此，學(xué)生很容易掌握句型I want a book.

同時(shí)，在課堂教學(xué)中，為了維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要及時(shí)的表?yè)P(yáng)守紀(jì)律、回答問題積極或者創(chuàng)新的孩子。有時(shí)候教師不經(jīng)意間的一句夸獎(jiǎng)，卻能讓孩子喜歡上這個(gè)老師和這門課。有的老師會(huì)批評(píng)走神的同學(xué)，而筆者會(huì)盡量從這些學(xué)生身上找出他的優(yōu)點(diǎn)去夸他從而引起他的注意力，效果抵過(guò)花十分鐘去批評(píng)他。筆者經(jīng)常會(huì)聯(lián)想到學(xué)過(guò)的句型和單詞去夸獎(jiǎng)學(xué)生，如果回答對(duì)了，我會(huì)帶著全部同學(xué)伸出大拇指說(shuō)“Yes，yes，youre right.既調(diào)動(dòng)了全部同學(xué)的注意力和興趣，又復(fù)習(xí)了句型，一舉雙得。

其次，在教學(xué)過(guò)程中要“緩一緩”，遇到關(guān)鍵點(diǎn)或者語(yǔ)法，不要急于幫助學(xué)生總結(jié)、概括，要給學(xué)生想一想的時(shí)間，讓學(xué)生自己“講出來(lái)”成果，而不是“嚼爛再喂”，要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出問題。這樣學(xué)生才能及時(shí)總結(jié)升華所學(xué)的知識(shí)，效果遠(yuǎn)好于教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸和說(shuō)教。

在課堂實(shí)例中，如主格I和賓格me的用法，筆者在黑板上板書了我們所學(xué)的關(guān)于I和me的句子：I am Liu Tao；I am nine；This is me；Look at me.學(xué)生是這么解釋的：I是主格，像主人一樣膽子大，喜歡排在前面，像我們目前所學(xué)的句子如I am hot.；I am not等；me是賓格，像賓客一樣，膽子小、拘謹(jǐn)，它喜歡跟在別人的后面，如目前所學(xué)的“This is me.Look at me”，而不能放在句子的開頭。三年級(jí)學(xué)生所學(xué)的句子很少很簡(jiǎn)單，學(xué)生們站在自己的視角去看問題解釋這個(gè)問題，能夠幫助其他同學(xué)很輕松就記住了這兩個(gè)單詞的用法區(qū)別，在口語(yǔ)和做題中避免了“Look at I或者This is I”這種錯(cuò)誤句型的出現(xiàn)，比教師費(fèi)事費(fèi)力地解釋高效地多，等以后學(xué)到關(guān)于這兩個(gè)單詞的新句型，筆者會(huì)再針對(duì)這兩個(gè)單詞的用法逐漸給予學(xué)生適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充指導(dǎo)。

再者，在課堂教學(xué)中，提倡小組合作，強(qiáng)調(diào)整體的榮譽(yù)，能極大地促進(jìn)學(xué)生的積極性。學(xué)優(yōu)生去教學(xué)困生，貫徹學(xué)生“教”的原則，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。讓三年級(jí)的孩子單槍獨(dú)馬地學(xué)進(jìn)去、大膽講出來(lái)，往往效果不夠理想，舉手積極的就是那幾個(gè)孩子，大多數(shù)孩子都只會(huì)做個(gè)旁觀者，長(zhǎng)期以往會(huì)形成惡性循環(huán)，拉大學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的差距。因此，教師要充分涉及小組合作。這樣，孩子的想法得到了交流，取他人長(zhǎng)補(bǔ)自己短，絕大多數(shù)的孩子都更自信并敢于回答問題。比如在3B Unit 5學(xué)的“Welcome to toy museum”這句話，在A班，我通過(guò)one by one進(jìn)行糾正，占用了課堂很多時(shí)間，但是收效甚微。在B班，筆者在教讀幾遍的前提下，對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行糾正，小組長(zhǎng)都是每組能力較好的學(xué)生，因此掌握很快，隨后，我讓小組自由討論，小組長(zhǎng)在組內(nèi)教讀，再小組展示，結(jié)果是每組學(xué)生都讀的很準(zhǔn)確且聲音響亮，神態(tài)自信。因此，教師要組織學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴，在“教別人”這個(gè)過(guò)程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。教師不用事必躬親，學(xué)生也學(xué)得自信輕松！在小組合作的同時(shí)，教師也要放慢自己的腳步，不在講桌前逗留，而是要注意觀察有問題的學(xué)生或者小組，在需要幫助到的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問題，“一對(duì)一”教學(xué)，避免表面的繁華，注意個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“學(xué)講”計(jì)劃的這些精髓，幫助我們新教師擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，掌握現(xiàn)代課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，同時(shí)也使我們新教師熟悉教學(xué)任務(wù)，在成長(zhǎng)為教學(xué)能手的路上少走彎路，迅速前進(jìn)。

（作者單位：江蘇徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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