劉萍

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué);高效課堂;細(xì)節(jié);備

教材;備教法

【中圖分類號】 G718.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

11—0048—01

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、課前

1. 要備好教材。備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。同時整合問題設(shè)計，刪掉無價值或?qū)W生已懂的問題。作為一名教師，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，學(xué)會問題整合，把學(xué)生已懂或早無價值的問題刪掉，所留下來的必定是本課中的重中之重，這樣在問題設(shè)計上做了“減法”，實質(zhì)在解決問題上是做了“加法”，且省時高效。

2. 要備好學(xué)生。學(xué)生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。因此，教師在備好教材的同時還必須備好學(xué)生。要深入了解每個學(xué)生的認(rèn)知特點、知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術(shù)。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可即，長此以往，學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過于簡單，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。

3. 要備好教法、學(xué)法。我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。首先，我們要根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。其次，可根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教法。任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。最后，在探究教法的同時，也要重視學(xué)法指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，一定要根據(jù)學(xué)生實際因材施教，靈活、客觀地進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實效。

二、課中

1. 關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)細(xì)節(jié)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂上的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中，作出相應(yīng)的變動?！苯處熞M可能地關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生的神態(tài)、表情、姿態(tài)等反應(yīng)，觀察學(xué)生對知識的理解。教師要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題，寄教育于無聲的細(xì)節(jié)之中。

2. 關(guān)注課堂教學(xué)突發(fā)事件細(xì)節(jié)。課堂上并不是教師有怎樣的預(yù)設(shè)就有怎樣的生成，難免會有一些我們料想不到的事情發(fā)生，我們不能驚慌失措，更不能不聞不問，相反我們要想辦法靈活巧妙地解決。英語教學(xué)不是缺少情景，而是缺少發(fā)現(xiàn)。如果教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么就會發(fā)覺許多曾經(jīng)被忽略的“意外”和“插曲”，那么，我們的課堂才能真正開放而有活力。課堂中的許多突發(fā)事件都是即時生成的課程資源，需要我們?nèi)デ擅氲貞?yīng)變。當(dāng)我們精心設(shè)計的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時，要善于冷靜處理并駕馭它，以便從中得到更大的收獲。

三、課后

1. 注重學(xué)生課后的可持續(xù)發(fā)展。課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。為此，教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問題。

2. 注重教師課后的可持續(xù)發(fā)展。常言道：“活到老，學(xué)到老?！苯處煹膶W(xué)習(xí)是伴隨教學(xué)活動進(jìn)行的，課后的回顧、思考、總結(jié)是教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。教師要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節(jié)設(shè)計得比較精妙？哪些環(huán)節(jié)是無效的可以省去？學(xué)生最感興趣的是什么時候？通過及時的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足。持之以恒地發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技藝，最終達(dá)到實現(xiàn)課堂高效的目的。

編輯：郭裕嘉