張宇杰

摘 要：技工院校的基礎與專業(yè)課程的培養(yǎng)目標都是著眼于學生未來就業(yè)所需的綜合能力和素質，這種能力和素質的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的九年制義務教育的培養(yǎng)目標有很大的不同。因此，技工院校的化學課程改革也必須以此為目標，全方位、多層次地強化技校學生的素質訓練。

關鍵詞：化學課程 學生能力 改革 培養(yǎng)

當前技工院校的主要生源都來自于九年制義務教育初中、高中，且越來越多的學生來自偏遠的農村與山區(qū)。以往他們所接受的都是傳統(tǒng)的應試教育，教學內容更加注重理論基礎的培養(yǎng)。而進入技工院校則不同，技校的培養(yǎng)目標由應試轉為就業(yè)，一方面要求學生轉變學習觀念、學習方法，由以往的死記硬背轉為開拓邏輯思維、創(chuàng)新思維；另一方面，也要求教師轉變教學理念，將教學重點由理論知識的傳授轉移到實踐技能的培養(yǎng)上。對于技工院校的基礎課程——化學來說，這點顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的化學課程過于偏重化學理論的傳授，容易導致學生高分低能。技工院校的化學專業(yè)教師必須立足于學生實際知識的掌握以及現(xiàn)實的培養(yǎng)目標，大膽改革傳統(tǒng)的化學教學模式，以實用、夠用為原則，突出能力素質培養(yǎng)。

一、技工院?；瘜W課程改革的必要性

隨著技工院校專業(yè)課程改革的不斷深化，作為技校學生素質培養(yǎng)最重要的組成部分的基礎課程也必須隨之改變。筆者作為一名在技工院校長期從事化學教學的專業(yè)教師，認為化學課程改革的必要性在于：首先是化學課程在整個技工院校課程體系中準確定位的需要。化學在技工院校的課程體系中往往起著為專業(yè)課程服務的作用，我們必須改革傳統(tǒng)的教學模式，使其更適合技工院校人才培養(yǎng)模式的需要。其次是技校學生能力素質提升的需要?；瘜W課程在能力素質培養(yǎng)方面所起的作用是其他課程不能取代的，特別是創(chuàng)新能力、觀察能力以及聯(lián)想能力，對學生學習相關專業(yè)課程以及今后的就業(yè)、自我學習起著關鍵性的作用，這些能力素質的提升必須建立在課程改革的基礎之上。最后是全民環(huán)保教育的需要。近年來，環(huán)保教育已成為全民關注的重點與熱點，利用化學課程對即將進入企業(yè)生產第一線的技校學生進行相關教育，對整個社會的環(huán)境保護具有重要意義。

二、技工院校化學課程改革的方向——提升能力素質

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師充當著教書匠或傳聲筒的角色，許多教師多年的教學就是照本宣科，一旦離開教材，教參就無所適從。這種模式極大地扼殺了學生的思維，對于迫切需要提升能力素質以應對今后就業(yè)崗位群技能需求的技校學生來說，必須將化學課程改革的方向明確為提升技校學生的綜合能力素質。

1.突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是技校學生關鍵能力培養(yǎng)的重要內容，它對學生思維的拓展、開發(fā)起著積極的作用。對于化學課程來說，利用實驗課程激發(fā)學生的創(chuàng)新能力是其“拿手好戲”。例如，在講解濃硫酸的強氧化性時，可將濃硫酸與碳的反應進行如下設計：①濃硫酸在加熱情況下能氧化活潑金屬銅，那它能不能氧化某些具有還原性的非金屬單質，比如碳？②如果你認為可以發(fā)生，試分析可能的產物；③通過哪些實驗可以證明產物？設計一個串聯(lián)實驗裝置進行檢驗；④怎樣依次鑒定出二氧化硫、二氧化碳呢？這一連串問題可以讓學生自由發(fā)揮，然后教師進行總結，大家共同找出最佳答案。在此過程中，需要學生靈活地、創(chuàng)造性地運用所學知識和技能，從而培養(yǎng)了他們解決實際問題的獨立分析能力和創(chuàng)新能力。

2.加強自學能力的培養(yǎng)

由于受學制所限，技校學生在校學習時間較短，而為了今后的就業(yè)需要，專業(yè)課程逐年增加，這就導致許多學校壓縮了基礎課程的學時，因此學生學習化學在很大程度上是淺嘗輒止。面對這種教學困境，教師在教學過程中要著力加強學生自學能力的培養(yǎng)。例如，醛、中和滴定、化學反應速率以及一些文字較多、理論性較強、條理性較清晰的內容讓學生自學，但教師不能放任自流，而要指導學生，為學生提供學習的線路和綱要。例如，硅酸鹽工業(yè)概述，可要求學生按原料—設備—生產過程和原理—成分—應用兩條線路進行自學，重點是原料和成分。

3.強化環(huán)境保護意識的培養(yǎng)

化學課程中較多內容涉及環(huán)境保護，在環(huán)境保護意識日益強化的今天，利用化學課程對學生進行環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，越來越具有現(xiàn)實意義。教師可在溫室效應、臭氧空洞、能源開發(fā)等相關內容的講授中培養(yǎng)學生環(huán)保意識。例如，在講到氯氣、氯化氫、二氧化硫等有毒氣體的制備及性質實驗時，要強調尾氣的處理；在做氫氣燃燒實驗時，向學生講述無污染能源的開發(fā)和利用。

綜上所述，只有將學生的能力和素質培養(yǎng)延伸到每一個教學環(huán)節(jié)，才能更好地提升學生的綜合素質，這是技工院?；瘜W教學的意義，也是技校學生未來就業(yè)、發(fā)展的

需要。

（作者單位：江西省冶金技師學院）