唐瀟

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師 信息素養(yǎng) 制約因素 提升策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0012-01

教育的發(fā)展離不開教育信息化，教師必須具備較高水準(zhǔn)的信息素養(yǎng)才能適應(yīng)新時期教育教學(xué)工作的要求。然而，筆者在進行本縣域教師信息素養(yǎng)情況調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，部分教師面對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備無所適從，運用水平僅僅停留在初級層面，更談不上利用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。這在一定程度上阻礙了課堂教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不利于教育面向現(xiàn)代化，面向未來。那么，中小學(xué)教師應(yīng)具備哪些信息素養(yǎng)？有哪些因素影響了農(nóng)村中小學(xué)教師個人信息素養(yǎng)的提升？如何提升農(nóng)村中小學(xué)教師的個人信息素養(yǎng)？筆者就這些問題作如下探討。

一、中小學(xué)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)”這一概念由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（Poul Zurkowski）于1974年提出，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是在解決問題的過程中運用信息工具和信息資源的技術(shù)和能力。我國對信息素養(yǎng)概念的研究與探討以王吉慶教授的《信息素養(yǎng)論》等為代表性論著。盡管各家論述存在差異，但專家們普遍認(rèn)同信息素養(yǎng)主要涵蓋信息意識、信息技能和信息道德三個層面，因此教師也應(yīng)具備這三個層面的信息素養(yǎng)。

二、制約教師提升個人信息素養(yǎng)的因素

基于對信息素養(yǎng)概念、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，筆者認(rèn)為制約教師提升個人信息素養(yǎng)的主要因素有四個：

（一）學(xué)校教育技術(shù)裝配水平。齊全的教育技術(shù)裝配可為教師提供提升信息素養(yǎng)的良好實踐平臺。自2010年起，本縣域?qū)嵤┝恕氨「摹眱x器項目等教育技術(shù)裝備水平提升工程，全縣農(nóng)村中學(xué)所有教學(xué)班均已裝配多媒體教學(xué)設(shè)備，中心校多媒體設(shè)備覆蓋率平均達60%。據(jù)此，筆者認(rèn)為，本縣域教育技術(shù)裝備已較為齊備，但仍需繼續(xù)提升裝備水平，為農(nóng)村教師提供更為完備的實踐平臺。

（二）專職信息技術(shù)教師的配備。經(jīng)調(diào)查，本縣域?qū)Ｂ毿畔⒓夹g(shù)教師配備情況并不理想，所有中心校、初中的專業(yè)信息技術(shù)教師加起來僅5人，其余均為兼職教師，村級小學(xué)目前尚未配備信息技術(shù)教師。這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著教師個人信息素養(yǎng)提升。

（三）制度保障。目前相關(guān)的政策性或綱領(lǐng)性的制度與機制還不夠完備，這很容易導(dǎo)致教師信息素養(yǎng)提升工作無據(jù)可依，易偏向、走題。

（四）教師信息意識的樹立。外部設(shè)施、條件改善了，并不代表教師個人信息素養(yǎng)就能迅速提升。教師是否不斷提升個人信息素養(yǎng)的愿望，才是能否實現(xiàn)提升的關(guān)鍵因素。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，許多教師受制于工作壓力、學(xué)習(xí)環(huán)境等，難以有效、持續(xù)地參與信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動。

三、如何提升教師個人信息素養(yǎng)

筆者認(rèn)為，要提升教師的信息素養(yǎng)，一方面要為教師創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，另一方面要引導(dǎo)教師加強自我修為，兩者相互結(jié)合，相互促進。

（一）外部提升。教育主管部門要采取多種措施，激勵教師提升信息素養(yǎng)：首先，加大投入，進一步提升學(xué)校教育技術(shù)裝配水平。其次，有計劃地增配專業(yè)的信息技能人才，并從工作獎勵、個人提升等方面鼓勵他們努力工作。最后，形成和完善提升教師信息素養(yǎng)的指導(dǎo)意見、條例法規(guī)和培訓(xùn)機制，形成一套完整的培訓(xùn)體系。學(xué)校在提升教師個人信息素養(yǎng)方面也應(yīng)起積極作用，學(xué)校管理人員應(yīng)具備一定水準(zhǔn)的信息素養(yǎng)，將教師個人信息素養(yǎng)提升工作常態(tài)化，充分利用各類資源有效開展校本培訓(xùn)、技能展示評比、教研組傳幫帶等活動，并讓每一位教師都能參與其中。

（二）內(nèi)部提升。現(xiàn)在常有這樣的現(xiàn)象：學(xué)校得到新設(shè)備，教師卻棄之不用，甚至連設(shè)備的包裝都沒打開。這反映了部分教師安于現(xiàn)狀，在新型教育教學(xué)模式的接受上“靈敏度”不高，從思想認(rèn)識到行動均處于被動層面而非主動層面。教師應(yīng)提高自我要求，一要樹立起強烈的信息意識，制定學(xué)習(xí)計劃，積極參與信息化教育技能與實踐培訓(xùn)活動，有目的、有意識地提升個人信息技能。二要通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)或與同事交流等靈活多樣的方式，逐步提升運用信息化設(shè)備收集、整理教育信息的能力，并在日常工作中創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)。三是在前兩點的基礎(chǔ)上進行批判性思考，不盲從，從而達到個人信息素養(yǎng)水平的新高度。教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多加引導(dǎo)，運用外部提升手段促使教師提高思想認(rèn)識，以達到變被動為主動的目的。

總之，提升教師個人信息素養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，教育主管部門、學(xué)校、教師都應(yīng)本著適應(yīng)時代需要、不斷開拓進取的原則，在這一系統(tǒng)工程中各司其職，以實現(xiàn)全面提升教師個人信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

（責(zé)編 秦越霞）