任明升

摘 要 伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在當今的社會生活中，信息技術(shù)已經(jīng)深深地融入到了大眾的生活中。與此同時，信息技術(shù)也已經(jīng)漸漸地融入了教育當中，走進了校園。并且，信息技術(shù)與教學(xué)科目融合，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。本文主要探究的是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合方法，并根據(jù)實際存在的情況提出了一些方法。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課程整合 方法探究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.076

Integration Methods of IT and Elementary Mathematics Curriculum

REN Mingsheng

（Hebei Pingquan Dangba Town Shanzihou Central Primary School， Chengde， Hebei 067511）

Abstract Along with the rapid development of science and technology in today's society， the information technology has been deeply integrated into the public life. At the same time， information technology has also been gradually integrated into the education of them， into the campus. In addition， the integration of information technology and teaching subjects， which greatly improves the students' interest in learning and achievement. This paper is to explore the methods of integration of information technology and primary mathematics curriculum， and proposed methods according to the actual existence.

Key words information technology; primary mathematics; course integration; methods inquiry

1 認識信息技術(shù)與整合

所謂的信息技術(shù)就是指對信息的獲得、傳送，以及對信息的加工、再生和使用等功能的總稱。在當今社會，信息技術(shù)已經(jīng)與教育深深地聯(lián)系在了一起。作為教育的手段之一，信息技術(shù)的使用已經(jīng)被越來越多的教育者們重視，并且借助信息技術(shù)的優(yōu)點來完善教育工作。

傳統(tǒng)意義上的整合就是指許多個相互關(guān)聯(lián)的東西通過一些方法和手段的推進，從而組合成為一個新的統(tǒng)一的整體。而這種整合不僅充分體現(xiàn)出了各方面原本的優(yōu)點，更是使他們的優(yōu)勢達到了最大化。整合過后的新的統(tǒng)一的整體，各部分協(xié)調(diào)一致，內(nèi)容相互滲透。

通過信息技術(shù)與各門學(xué)科的有效整合的新型教學(xué)環(huán)境不僅能擴大老師的教學(xué)內(nèi)容，更能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，擴大學(xué)生的知識面。現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式是更加科學(xué)、面向未來的教學(xué)方式，較傳統(tǒng)教學(xué)方法更加適應(yīng)新時代小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程的整合是基礎(chǔ)教育課程改革的一個基本要求，也是教育發(fā)展的一個重要趨勢。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合必將帶來數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及課程呈現(xiàn)方式的重大變革。

2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

2.1 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的整合方法

從新課程標準中不能發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，強調(diào)的是數(shù)學(xué)要貼近生活，關(guān)于數(shù)學(xué)的問題要實現(xiàn)生活化。這也就是說，在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)不能僅僅依賴一些簡單的數(shù)學(xué)公式，要從實際生活中入手。這樣一來，小學(xué)生會因為能夠解決實際生活中的問題而更加的喜歡數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，由于受一些條件的限制，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的案例已經(jīng)很陳舊了，一些落后的地區(qū)又不能及時的更換這些教材，而且社會發(fā)展的速度實在太快，新教材的撰寫速度不可能追上社會的發(fā)展速度。那么在這個時候，充分利用信息技術(shù)的及時性以及信息量大的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容整合。運用當今環(huán)境下發(fā)生的最能夠讓小學(xué)生接受的事件，通過老師們合理的引導(dǎo)與提問，讓數(shù)學(xué)課不再僅僅只是一門數(shù)學(xué)課，而是讓它真正的融入學(xué)生的真實生活，讓學(xué)生時時刻刻都能夠領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的風(fēng)采與魅力。

比如，當數(shù)學(xué)老師說到“加、減、乘、除”運算的時候，教條式的教學(xué)方法肯定會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而將所有學(xué)生帶到實際生活中去體驗這些算法又是很不現(xiàn)實的。那么，在這個時候，老師們便可以充分的利用一些市場買賣的視頻，通過在真實存在的情景中學(xué)會這些計算方法。比如：一斤黃瓜2元，那么2斤黃瓜多少錢？這樣一來，不僅學(xué)生學(xué)會了這些知識，也能充分的體驗一下生活。

2.2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式的整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，也為課堂上的教學(xué)形式的多樣化帶來了勃勃生機。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式是從老師的角度出發(fā)的，這樣的話也許會有大部分學(xué)生不能夠理解老師所講的內(nèi)容。

比如對四邊形的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)是老師在黑板上畫出這些圖形，然后交學(xué)生們分別去認識這些圖形?；蛘?，老師們在課堂上教學(xué)生如何去制作這些四邊形。但是，這樣的教學(xué)方式往往效率很低，更有甚者，那一堂課常常就畫了幾個圖形。而運用信息技術(shù)則不會出現(xiàn)這樣的問題。老師們在上課前就提前運用軟件繪制好上課要用到的圖形，并將繪圖的過程制成PPT的形式。在課堂教學(xué)時，首先讓學(xué)生認識各種圖形，并能夠說出各圖形相應(yīng)的名字，如：正方形、長方形、平行四邊形等等。當學(xué)生能夠大致了解各個圖形的特征的時候，利用多媒體，將制好的PPT放給學(xué)生看。據(jù)不完全統(tǒng)計，學(xué)生對動態(tài)知識的接受能力遠大于靜態(tài)知識的接受能力。利用PPT教會學(xué)生繪圖的步驟，并作為家庭作業(yè)讓學(xué)生課后完成，這樣會極大程度上保證老師上課的教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式的整合，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自我控制能力的同時，也極大的方便了老師的教學(xué)。

2.3 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法整合

眾所周知，在信息技術(shù)尚未與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是比較單一的，除了單一，小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是非常被動的，而且缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力。通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法整合，擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，把學(xué)生從“順從式”的學(xué)習(xí)中拉出來，進而轉(zhuǎn)變成“自主式”的學(xué)習(xí)。這樣的蛻變，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

信息技術(shù)下的教學(xué)是活躍的，是全方面的，是多樣化的。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，運用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，既減輕了老師的教學(xué)任務(wù)，也能讓老師們在教學(xué)方法上更加多元化。數(shù)學(xué)的教學(xué)，不單單是為了讓學(xué)生會背某一個公式，亦或是會做某一道題，老師們更注重的是數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)方法的靈活運用。在信息技術(shù)的幫襯下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識以及對實踐的主觀能動性被極大的調(diào)動起來。讓學(xué)生真正意義上的成為自己學(xué)習(xí)路上的主人，也讓老師們從學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)路上的輔導(dǎo)者與支持者。

2.4 信息技術(shù)與學(xué)生的創(chuàng)新能力的整合

一般而言，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很大程度上取決于學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)卻并不能給學(xué)生們提供一個很好的創(chuàng)新的機會，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也就不能被很好的激發(fā)出來。然而，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)工具的運用，在激發(fā)學(xué)生的知識面以及學(xué)習(xí)興趣的同時，也能很好的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對于小學(xué)生來說，這是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識與提高創(chuàng)新能力的最好年齡段。通過課堂上老師的合適引導(dǎo)，首先激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上，最能夠讓他們接受的一種教學(xué)方式便是動態(tài)教學(xué)。通過生動有趣的動畫片式的例題展現(xiàn)，生動逼真的畫面極其容易抓住學(xué)生的眼球，同時，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在對老師給出的例題的解答過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當這種意識變成一種需要的時候，小學(xué)生的創(chuàng)新能力便開始一步步的提升。

信息技術(shù)與學(xué)生的創(chuàng)新能力的整合，不僅對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高有好處，也極大的鼓勵了學(xué)生運用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)點

信息技術(shù)所呈現(xiàn)的形式是新穎的，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，信息技術(shù)強大的信息承載功能也可以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)多樣化的需要，信息技術(shù)獨一無二的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生完成自我發(fā)展和自我調(diào)節(jié)，信息媒體的強大功能，可以讓學(xué)生獨立的完成知識的自我建構(gòu)，信息技術(shù)的快速發(fā)展也對教育事業(yè)提出了挑戰(zhàn)。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門很枯燥難學(xué)的學(xué)科，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以直觀的把一些復(fù)雜難懂的公式進行直觀化，也就是常說的化抽象為具體。通過信息技術(shù)把數(shù)學(xué)內(nèi)容運用一些軟件，如PPT、Flash等生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把靜態(tài)的內(nèi)容以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，不僅滿足了小學(xué)生活潑好動的心理特征，也極容易在第一時間抓住他們的眼球，將他們的思緒帶到課堂上來。這樣的話，會有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把家長、老師要他們學(xué)，變成小學(xué)生自己要學(xué)。而且通過信息技術(shù)的運用，豐富了學(xué)習(xí)資源，增加了背景知識，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生更多的時間和空間，能夠促進學(xué)生的互相學(xué)習(xí)、合作與交流。

4 結(jié)束語

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的客觀的要求，教育部的部長陳至立也明確地提出：“要努力的將信息技術(shù)融入到其他學(xué)科教學(xué)的過程中去?！边@就要求教師在教學(xué)的過程中揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，通過將現(xiàn)代的教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。通過對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方法的探究，不難發(fā)現(xiàn)，在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)不僅僅適用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各行各業(yè)的發(fā)展，對于教育業(yè)，信息技術(shù)更是起著非常重要的作用。無論是對于學(xué)生，還是對于老師來說，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合都是一件對教育事業(yè)有著杰出的貢獻的有效整合。教育事業(yè)是一個國家未來發(fā)展的基石，是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的事業(yè)，關(guān)乎著一個國家的未來。因此，選擇好的教育形式是至關(guān)重要的。信息技術(shù)與教育事業(yè)的整合無疑為教育事業(yè)的進步提供了一個催化劑。

參考文獻

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