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合理懲罰在小學(xué)教育中的作用及策略

2015-07-02 02:54趙君陳雁
科教導(dǎo)刊 2015年18期
關(guān)鍵詞:懲罰小學(xué)教育

趙君 陳雁

摘 要 由于中西文化的融合與個別惡性體罰事件的出現(xiàn),越來越多的人對賞識教育出現(xiàn)了盲目的追隨,人們對懲罰越來越排斥,從而影響到教師對懲罰的使用,學(xué)生的不良行為得不到及時制止、正常的教學(xué)秩序受到影響。小學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵期,合理的懲罰可以使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、堅毅的品格、頑強的抗挫能力。

關(guān)鍵詞 懲罰 合理懲罰 小學(xué)教育

中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.066

On the Role of Reasonable Punishment in Primary Education and Strategies

ZHAO Jun[1], CHEN Yan[2]

([1] School of Education Science, Xinxiang University, Xinxiang, He'nan 453003;

[2] Xinxiang No.1 Experimental School, Xinxiang, He'nan 453000)

Abstract Integration of Chinese and Western cultures as a result of the vicious corporal punishment and individual events, more and more people appear to appreciate education blindly follow, more and more people to penalize exclusion, which affects the use of punishment to the teacher, the student's misconduct was not in time to stop, the normal teaching order affected. Pupils are at a crucial formative period, the reasonable punishment can enable students to form good habits, strong character, tenacious ability to resist frustration.

Key words punishment; reasonable punishment; primary education

1 何為合理懲罰

懲罰,在不同的學(xué)科有不同的釋義,在教育學(xué)中,懲罰主要指的是對學(xué)生或?qū)W生集體中不良行為進(jìn)行否定或者批評的方式,其目的在于制止不良行為并使其引以為戒,這種懲罰稱為教育懲罰。

教育懲罰分為合理的教育懲罰和不合理的教育懲罰?!昂侠淼慕逃龖土P具有以下幾層含義:第一,合乎法律規(guī)范。教育懲罰應(yīng)該在法律所允許的范圍內(nèi)施行。第二,合乎道德規(guī)范。教育懲罰應(yīng)該在道德所允許的范圍內(nèi)施行。第三,具有教育性。教育懲罰應(yīng)該符合教育要求,具有教育意義,這是指在實施教育懲罰時,懲罰方式、手段、內(nèi)容的選擇要注意時間、地點、情境、學(xué)生的個性及承受力等。因此,合理的教育懲罰是指懲罰既是合法的、合道德的,又是有教育性的。不合理的教育懲罰是指違反法律規(guī)定、道德規(guī)范或違背教育規(guī)律的懲罰?!?/p>

2 合理懲罰的作用

(1)有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在教育過程中,懲罰的意圖之一在于使學(xué)生對自己造成的過失承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。一名小學(xué)老師為了懲罰一個自私并無責(zé)任感的孩子,讓他保管教室的鑰匙,并讓其提前為同學(xué)們開門,這種懲罰措施取得了較好的效果。小學(xué)生心智尚未成熟,做錯事在所難免,這也卻是進(jìn)行教育的最佳時機,合理的懲罰則是必不可少的手段。

(2)有利于維護(hù)正常的教學(xué)秩序。良好的教學(xué)秩序是進(jìn)行正常教學(xué)活動的基本保障。小學(xué)生的年齡階段就決定了他們好動且沒養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的性格特點,這就使小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中遇到的維持秩序的難題,由此,合理的懲罰不能被其他任何管理方法取代。合理的懲罰不只是對被懲罰的個體有教育作用,對整個班級都會起到警示作用。因此,合理的懲罰是維護(hù)正常教學(xué)秩序的必要手段。

(3)有利于學(xué)生進(jìn)行自我教育學(xué)生。自我教育是教育的最高境界,而自我教育也是懲罰的最高層次的作用。經(jīng)過教師施加的適度合理的外在懲罰,學(xué)生認(rèn)識到自己行為將會對自己或集體造成的損失,認(rèn)識到教師的用心良苦,從而能主動反省自己的錯誤,并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想,引以為戒,約束自己的行為,起到治標(biāo)治本的作用。因此,合理的懲罰是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要手段。

3 合理懲罰的類型

3.1 剝奪權(quán)利型

剝奪權(quán)利型的懲罰主要指的是由于學(xué)生的錯誤行為,短時間地剝奪學(xué)生的某些權(quán)利,對學(xué)生起警告作用。作為懲罰而短時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)機會剝奪能起到正向作用,學(xué)生被剝奪權(quán)利后,發(fā)現(xiàn)如果這些東西被剝奪是件令人難過的事前,進(jìn)而引以為戒,抑制此類事前的發(fā)生。

剝奪權(quán)利型懲罰可以包括:暫時取消發(fā)言權(quán)、短時間留堂、調(diào)換座位、暫時沒收物品、取消學(xué)生參加自己喜歡的活動等形式。在此過程中需要注意一些問題,例如,暫時取消發(fā)言權(quán)的時間不宜過程,盡量不要延長到下節(jié)課,且次數(shù)應(yīng)適當(dāng);留堂時間不宜過長,注意提前通知家長,對于同一個孩子不宜經(jīng)常使用;調(diào)換座位一定要私下告訴學(xué)生原因,注意不能當(dāng)眾宣布;沒收物品要歸還,不可據(jù)為己有,不適合學(xué)生自己帶的東西(如刀、有害物品等)應(yīng)通知家長領(lǐng)取;取消參加活動的權(quán)利一定要注意懲罰的原因必須與此次活動相關(guān),不能因為不相干的事,取消權(quán)利,如因為上課搗亂而取消參加春游的權(quán)利。endprint

3.2 賠償型

賠償型的懲罰主要指教師懲罰犯錯誤的學(xué)生針對自己的過失,給予一定的回應(yīng)與補償,目的是讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并及時改正。其特點在于給學(xué)生增加額外的任務(wù)。

賠償型懲罰可以包括:道歉并賠償、寫檢查、重寫作業(yè)等方式,在接受懲罰的過程中,能夠意識到自己的所作所為是錯誤的。在懲罰過程中需要注意一些問題:例如,道歉賠償?shù)姆绞揭`活多樣,教師要有懲罰的智慧與藝術(shù),對于已造成且不可挽回的損失,教師可采用藝術(shù)的賠償方式,對學(xué)生起到教育作用;懲罰學(xué)生寫檢討時,要對學(xué)生提出要求,并讓其找到改正錯誤的方法;教師罰重做作業(yè)時要注意罰寫一般不要超過三遍,次數(shù)太多會引起反作用,在作業(yè)難度上也可適當(dāng)提高。

4 促進(jìn)合理懲罰的實踐策略

4.1 全面提高教師素養(yǎng)

4.1.1 樹立正確的懲罰觀

合理教育懲罰的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?,F(xiàn)代小學(xué)中,有些教師為了發(fā)泄情緒而對學(xué)生進(jìn)行處罰,把學(xué)生當(dāng)“出氣筒”;有些教師只把懲罰當(dāng)做提高學(xué)習(xí)成績的工具;有些老師只把懲罰看做維護(hù)班級紀(jì)律的唯一手段……諸如此類的懲罰是偏離合理教育懲罰的目的的,沒有把學(xué)生的全面發(fā)展作為懲罰的出發(fā)點和歸宿。

教師必須以愛心為基礎(chǔ)進(jìn)行懲罰。教育是以愛為前提的,只有在一定的情感基礎(chǔ)上,教師才會走進(jìn)學(xué)生的心靈,傾聽學(xué)生的聲音,了解學(xué)生的需求,在此基礎(chǔ)上才能運用合適的懲罰方法,達(dá)到最好的效果。

懲罰中教師必須尊重學(xué)生身體的特點。不同年級的小學(xué)生呈現(xiàn)了不同的特點,要進(jìn)行合理的懲罰,必須先了解每個年級學(xué)生的心理特征,這樣就會使懲罰更加具有針對性。

4.1.2 建立和諧平等的師生關(guān)系

和諧平等的師生關(guān)系是進(jìn)行合理懲罰的重要保障。努力營造平等、和諧、互愛的師生關(guān)系,成為現(xiàn)代小學(xué)教師一項重要任務(wù)。在日常教學(xué)過程中,教師要充分走進(jìn)學(xué)生,理解并尊重學(xué)生,傾聽學(xué)生的心聲;在問題出現(xiàn)時,要采用科學(xué)的方法處理師生矛盾。只有建立了良好的師生關(guān)系,才能使懲罰達(dá)到更好的效果。

4.1.3 運用科學(xué)的懲罰技巧

首先,懲罰要注意適度,對學(xué)生的懲罰過輕,就如隔靴搔癢,難以取得效果,且降低教師的威信;反之,懲罰過重,會對學(xué)生造成身心傷害,嚴(yán)重的會起反作用,同時教師會陷入麻煩之中。其次,懲罰須把握時機,在進(jìn)行懲罰的時候,要根據(jù)學(xué)生犯錯誤的嚴(yán)重程度、年齡特征、心理承受能力采取合適的機會對其進(jìn)行懲罰;再次,懲罰須注意方式,懲罰的方式較多,教師要綜合多方面因素,針對不同的人,不同的事情,采取科學(xué)合理的懲罰方法,教師在懲罰學(xué)生時,必須有合理并能使學(xué)生信服的理由,切記空穴來風(fēng)。最后,懲罰要一視同仁,教師要一視同仁地對待每一個學(xué)生,不能因為性別、家庭背景等因素區(qū)別對待,切忌出現(xiàn)相同錯誤針對不同學(xué)生采取懲罰程度懸殊的情況。

4.2 家長形成對待合理懲罰的正確意識

首先,家長應(yīng)該理解教師的合理懲罰,部分家長有時會意識不到自己孩子身上的問題,但作為教師,往往能客觀地發(fā)現(xiàn)這些不良行為,合理的懲罰會幫助孩子改掉這些問題,如果家長一味包庇,就會使孩子以為找到“靠山”,從而愈演愈烈,所以家長必須加強與學(xué)校的聯(lián)系,客觀地看待孩子身上的問題,與教師形成合力,幫助孩子改正。其次,目前中西文化融合,許多家長贊賞西式的賞識教育,否定傳統(tǒng)中式教育,很少對孩子的行為進(jìn)行干預(yù),把溺愛誤解為賞識,殊不知美國小學(xué)也存在嚴(yán)厲的懲罰教育,且美國家長也極為贊成懲罰制度。最后,教師應(yīng)定期召開家長會,讓家長能夠融入到合理懲罰的體系中來,從而做到家校共管,共同督促,使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

4.3 學(xué)校制定細(xì)則,加強教師管理

4.3.1 制定合理校規(guī)校紀(jì)實施細(xì)則

合理的校規(guī)校紀(jì),是教師進(jìn)行合理懲罰的重要依據(jù),學(xué)校應(yīng)制定合理懲罰的實施細(xì)則,在細(xì)則中,應(yīng)明確教師在何種情況下罰、怎么罰、罰到何種程度。在制定細(xì)則時,首先,應(yīng)遵守國家的教育政策法規(guī)。其次,應(yīng)遵循民主的原則,在制定細(xì)則的時候,要聽取來自學(xué)生、家長、教師等多方面的意見和建議,可以使用問卷等方式使各方面的意見都能夠得到表達(dá)。最后,細(xì)則的可執(zhí)行性一定要強,要有具體的操作細(xì)則,如美國小學(xué)生守則中的內(nèi)容是細(xì)之又細(xì),具有很強的操作性。

4.3.2 加強教師管理

首先,建立科學(xué)多元的評價機制,避免教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,濫用懲罰。要嚴(yán)格工作制度,不定期檢查,采用座談、訪問、意見箱、電話等方式使學(xué)生與家長共同監(jiān)督;其次,加強教師隊伍建設(shè),可采用多種方法,如:加強法制與職業(yè)道德教育,對警示案例學(xué)習(xí)并分析,對成功案例學(xué)習(xí)、思考并剖析等,促進(jìn)合理懲罰的實踐;最后,培養(yǎng)教師的教育機制,除了讓教師有教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識,還要引導(dǎo)教師向名師學(xué)習(xí),認(rèn)真解讀他們的成功奧秘,最重要的是引導(dǎo)教師進(jìn)行自我探索與創(chuàng)新,從而實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4.4 引導(dǎo)理性的社會輿論監(jiān)督

社會輿論對教育中的懲罰具有較大的影響作用,社會輿論應(yīng)該對合理的懲罰給予正面積極的引導(dǎo)。為了教師合理的懲罰能夠高效進(jìn)行,社會輿論必須加大對合理懲罰的宣傳力度,形成正確的輿論導(dǎo)向,對于社會上一些教師侮辱學(xué)生、侵害學(xué)生權(quán)益的事情,應(yīng)查證后,做出公平正確的報道,切忌因為利益而大肆宣揚懲罰的負(fù)面作用。

教育過程中的懲罰問題是一個敏感,但是又必須面對的問題,如何客觀地認(rèn)識教育中的懲罰,在教育中實施懲罰,是一個永遠(yuǎn)的話題,只有從多方面多角度入手,才能使懲罰合理正確的實施。

參考文獻(xiàn)

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[3] 田楊.論小學(xué)教育中的合理懲罰[D].湖南師范大學(xué)碩士論文,2011.6.

[4] 姚琳.課程背景下小學(xué)教育中的合理懲罰問題研究[D].渤海大學(xué)碩士論文,2014.6.

[5] 幺文.小學(xué)教育中教育懲罰問題研究[D].東北師范大學(xué)碩士論文,2012.5.

[6] 于英新.小學(xué)班級管理中的教育懲罰研究.山東師范大學(xué)碩士論文,2011.6.endprint

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