高成瑨

摘 要 領航人生導航工程是全方位、多元立體的人才培養(yǎng)模式，是大學生成才個性化指導的補充。對領航人生導航工程的作用機制、實施內(nèi)容進行探討，并總結成效及不足，找到優(yōu)化推進領航人生導航工程的路徑，有助于高職院校學生成才。

關鍵詞 高職院校 導航工程 素質(zhì)教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A D ?OI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.008

On "Life Pilot Navigation Project" Quality Education System

GAO Chengjin

（Economy & Trading Management School， Changzhou College of

Information Technology， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract Life navigation pilot project is comprehensive， multi-dimensional training model complements College Students personalized guidance. Mechanism of action of the pilot life navigation project， the implementation of content are discussed and summarized results and lack of optimization to find the path to promote life navigation pilot project， for help vocational college talent is helpful.

Key words vocational college; navigation project; quality education

學生的成長成才是一個系統(tǒng)工程，“認識自我，發(fā)展自我，成就自我”是引導學生成長過程中所遵循的基本原則。高職學生在學校的每個階段均與學生知識增長、技能培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等密切相關，對學生進行引領、指導行動是實施大學生素質(zhì)拓展的前提和基礎，也是重要的社會化手段，是大學生就業(yè)成才個性化指導的有益補充。有鑒于此，常州信息職業(yè)技術學院經(jīng)貿(mào)管理學院本著“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的原則，為學生精心量身打造了“領航人生導航工程”。

1 多層次、多領域建設“領航人生導航工程”

“領航人生導航工程”根據(jù)常州信息職業(yè)技術學院經(jīng)貿(mào)管理學院專業(yè)素質(zhì)和要求，在學生成長成才過程中分目標、分階段、分層次構建的全方位、多元化、立體型的人才培養(yǎng)模式，立足于提高學生思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，著重培養(yǎng)學生學習能力、溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力及思辨能力等。根據(jù)學生實際思想的調(diào)研和學生發(fā)展的實際需要，在學生生活的大學三年中，采取分年級，分階段采用縱向分層次的模式進行，以提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生成長成才。

（1）構建相應的導航平臺。教師和學生之間的差異是毋庸置疑的，教師擁有著不同的生活閱歷、不同的生活環(huán)境、不同的生活體驗。師生溝通是個雙向溝通的過程，需要共同的語言作為載體。同樣引導也是在互動交流中潛移默化，所在載體和平臺就顯得尤為重要，有了合適的平臺，教師和學生之間的溝通就能夠更有效地進行，教師也能更全面地了解學生，學生也能更充分地感悟老師的教誨。校園中的導航平臺可以分為三類：思想平臺、專業(yè)平臺、實踐平臺，三者互為支持，建成全面立體的校園導航系統(tǒng)

（2）引導大學生發(fā)揮主動性，積極參與到導航工程中去。在組織日?；顒舆^程中，經(jīng)貿(mào)管理學院充分發(fā)揮學生自主性，提倡由學生策劃、學生組織、學生參與、學生總結等，教師進行總體管控，盡最大可能為學生創(chuàng)造條件，提升學生自主管理能力、組織策劃能力和總結反思意識。

（3）加強導航資源的有效管理。教師是導航工程實施的重要資源，經(jīng)貿(mào)管理學院在學生導航資源方面充分考慮了學生要求，一方面，有學院專業(yè)教師擔任專業(yè)導師，為學生進行專業(yè)方面的指導，提升學生專業(yè)能力;另一方面，為每個年級的學生聘請企業(yè)高管擔任班級的企業(yè)導師，從心理、道德、專業(yè)、技能指導等方面塑造學生;第三，聘請企業(yè)技術精英擔任學院客座教授，為學院專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式提供建議和資源。

2 分段導航，推進大學生素質(zhì)教育

2.1 目標導航和理想導航

主要在大一學年進行，主要目的是讓學生能夠盡快了解學校情況，適應大學生活，學校的教學教育管理制度和學生管理制度，以便自覺遵守學校的各項制度;同時讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)從高中生向大學生的快速轉(zhuǎn)變，通過樹立目標和理想，制定科學的大學學習計劃和人生規(guī)劃目標，最終能夠順利完成大學學業(yè)。在此階段，圍繞目標導航和理想導向，開展具有引導意義的主題活動：

（1）針對新生開展“入學教育”、“專業(yè)思想和專業(yè)教育”讓新生盡快適應大學，完成角色轉(zhuǎn)變;舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“老生常談”講座之學業(yè)規(guī)劃及“升學之路——轉(zhuǎn)、接本講座”答疑新生對未來發(fā)展的困惑。

（2）加強大一學生的理想信念教育，通過舉辦系列活動增加新生的責任感、使命感。一方面通過舉辦入黨積極分子推優(yōu)，開辦二級學院分黨校吸納優(yōu)秀學生加入黨組織，引導和幫助學生構建強有力的精神支柱;另一方面，通過“團日活動”、“烈士紀念日三行詩征集活動”等主題活動組織大學生加強理論學習，引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和發(fā)展觀;第三，通過開展特色“成人禮”、“愛心義賣”、“關注自閉癥孩子”“2013藍色行動”等活動，強化學生成人責任感和社會道德感。

（3）提供平臺供學生展示個人才藝，發(fā)掘每個學生的潛力。圍繞導航工程，激勵學生積極參與到各項活動中去，通過“書法大賽”、“激辯青春”辯論賽、“中華女子德行班”等活動培養(yǎng)學生的個人才藝，發(fā)掘出學生內(nèi)在的潛力，塑造更為完善的人。

2.2 素質(zhì)導航

對于大學二年級的學生來說，他們所面臨的問題主要在能力素質(zhì)方面的培養(yǎng)，解決與自己人生規(guī)劃、能力提升相關的更深層次的問題。針對高職院校學程短的特點，為培養(yǎng)、提升學生的實際應用能力，一方面舉辦具有專業(yè)特色的技能競賽，如“商務之旅”、物流沙盤競賽等比賽，同時借助學院的“企業(yè)班主任”制度的優(yōu)越條件，為學生爭取一些較好的專業(yè)實踐及接受專業(yè)教育的機會，如“當一天稅官”等;另一方面，在專業(yè)導師的指導下，鼓勵學生參加院級、省市級、國家級等技能大賽，如“電子商務沙盤競賽”、“國際貿(mào)易職業(yè)技能大賽”、“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽”、“ ECC電商大賽”等高水平、具有影響力的比賽，切實鍛煉提高學生的職業(yè)技能，增強競爭力。

2.3 就業(yè)導航

隨著高等教育大眾化的不斷推進，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，受客觀條件的影響，學生的就業(yè)工作面臨著各種各樣的困難與困擾，主要體現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃不明、就業(yè)渠道不足、崗位認知不夠等方面。由于我校為“2.5+0.5”學制，學生在大三上學期中后期就進入企業(yè)進行頂崗實習，所以在大學二年級下學期舉辦一些與就業(yè)相關的素質(zhì)教育活動以提高學生的就業(yè)能力。根據(jù)專業(yè)特色舉辦“創(chuàng)業(yè)模擬培訓”、電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大賽、創(chuàng)業(yè)培訓-百年樹食品（南北碼頭）大學生創(chuàng)業(yè)講座、常州市優(yōu)秀CIO與未來CIO面對面等活動，充分調(diào)動學生積極性，拉近學生與職場的距離，提升學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的競爭力。同時在學生頂崗實習之前積極開展工學結合，企業(yè)訂單培養(yǎng)等校企合作方式，幫助學員從學生向“準員工”身份的轉(zhuǎn)變。學院ERP專業(yè)率先在訂單培養(yǎng)中采用“現(xiàn)代師徒制”，在企業(yè)師傅和校內(nèi)教師的共同指導下，學生可以更快更好地將學校所學知識運用到企業(yè)項目中。電子商務專業(yè)與本地優(yōu)秀電商企業(yè)建立“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)孵化平臺”，為學生創(chuàng)業(yè)提供產(chǎn)品和技術的支持。在企業(yè)和專業(yè)教師的共同指導下，電子商務專業(yè)學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)順利實施，推進一個月的時間便有學生銷售接近4萬元，單日最高突破5000元。

2.4 心理導航

現(xiàn)代社會環(huán)境的多樣性和多變性，導致生存壓力的多源性，總有少部分學生存在心理上的問題，比如大一初入校園的適應性問題、大二的專業(yè)學習考證問題、大三時的職業(yè)規(guī)劃就業(yè)問題等。本院高度重視學生的心理健康，將很多類型學生都納入關注范圍：有心理問題的學生、家庭貧困生、單親家庭或孤兒等。本院針對特殊學生，開展具有心理特色的學生活動，如中秋游園會、心理沙盤、“相倚為強，寸草銜結”心理班會等活動，邀請?zhí)厥鈱W生參加，讓他們體驗到大家庭式的溫暖，同時在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，也有利于后續(xù)問題的解決，幫助學生及早地走出心理困境。此外，針對學生實習后對于環(huán)境不適應的群體性問題，學院特聘請具有心理咨詢師資格的企業(yè)人士為學生進行團體和個別的心理輔導，幫助學生平穩(wěn)經(jīng)歷“過渡期”。

3 “領航人生導航工程”實施的主要成效

自施行“領航人生導航工程”以來，取得了明顯的成效：

（1）學風建設收到一定成效。各班級的出勤率保持較好的水準，大一晚自習出勤率每周均可以達到99%。學生對專業(yè)認知、未來的專業(yè)走向都有較好的認知，對以后的職業(yè)有較好的規(guī)劃，針對畢業(yè)及就業(yè)的要求，努力考取與專業(yè)相關的資格證書，有部分學生取得了多種技能資格證書。分院學生英語A/B級通過率較高，大學英語四六級考試也保持了較好的通過率，其中國貿(mào)132班英語四級一次性通過22人，通過率達55%，可以和普通本科院校通過率相媲美。

（2）技能大賽取得較好的成績。圍繞領航工程，學院為參賽學生配對相應的專業(yè)導師進行指導，經(jīng)貿(mào)學生在參加國家、省市級大賽均取得較好成績。近兩年，學院學生獲得全國大賽獎項五次、省級四次、市級三次。

（3）就業(yè)情況較好。學院長年保持較高的頂崗實習率和就業(yè)率。近幾年學院畢業(yè)生的就業(yè)率都達到99%，且就業(yè)對口率較高，學生對學院就業(yè)工作的滿意度也比較高。當然不同專業(yè)之間的就業(yè)對口率并不一致，個別新興專業(yè)的就業(yè)對口率相對較低，這與整個社會對專業(yè)的了解和認可度不足有關，在專業(yè)的社會認知度提升之后，企業(yè)需求和學生就業(yè)對口率會顯著提升，這點在學院電子商務和ERP專業(yè)體現(xiàn)得較為明顯。由于學生就業(yè)率較高，近兩年學院就業(yè)工作重點已由就業(yè)率轉(zhuǎn)向提高學生就業(yè)質(zhì)量上，幫助學生實習更高質(zhì)量的就業(yè)。

4 繼續(xù)優(yōu)化“領航人生導航工程”的實施方法

（1）運用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段。在教師和學生之間，目前網(wǎng)絡是最重要的交流工具。針對人生導航工程，可以考慮建立網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站。數(shù)據(jù)庫中包含學生的個人發(fā)展信息，供教師隨時可以調(diào)閱，充分發(fā)揮每個學生的潛力，同時在網(wǎng)上招募具有影響力的企業(yè)或是社會優(yōu)秀人士，為學生提供網(wǎng)絡咨詢和指導，使原先單線縱向化的聯(lián)系功能走向扁平化，最大優(yōu)化資源利用。學生也可以在教師的數(shù)據(jù)庫中，根據(jù)自身特點、專業(yè)、興趣愛好選擇最合適的指導教師。借助于信息化社會，通過師生之間的雙向選擇，提高導航的指向性和有效性。

（2）多方面發(fā)掘教師資源。發(fā)掘教師資源體現(xiàn)在兩個層面，一是對教師資源總量的發(fā)掘，二是對教師個人資源的開發(fā)。首先相較于學生總量而言，高校教師是稀缺的，一個教師需要面向的是幾十甚至是幾百個學生。而且教師具有自身個性和專業(yè)特長不同，如何做到有針對性地培養(yǎng)學生，需要更針對性地挖掘教師資源。當前院校主要的教師資源來自校內(nèi)以及外聘企業(yè)教師，可將更多的如政府、NGO組織等社會資源兼收并蓄，擴充資源池。其次應對教師有針對性地進行培養(yǎng)，減少因?qū)I(yè)限制、環(huán)境變化導致的師生溝通不暢，導致教師導航心有余而力不足。

（3）考慮推進形成多級導航層次。對大學生進行個性化指導，資源采集與管理是復雜的，導航行動是面（下轉(zhuǎn)第74頁）（上接第15頁）向全體學生的，幫助更多的學生了解自己，規(guī)劃自己。如何調(diào)動各個級別的力量，形成院、專業(yè)、班級多層級的導航，同時配以多級導航教師隊伍，以保證導航工程長效有序地發(fā)展。

5 結語

領航人生導航工程需要學院意識上的重視，制度上的保障，資源上的支持，組織上的支撐，以及學生教師的積極參與。通過各方面力量對于學生全面多級的導航，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的各項技能、塑造學生完善的人格，讓學生得以認識自我，發(fā)展自我，成就自我，順利實現(xiàn)由“在校生”到“社會人”的過渡，實現(xiàn)學生未來人生路上的“自我導航”。

參考文獻

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