黃建園

摘 要：學(xué)生管理是高職院校學(xué)生工作的三大主題（教育、管理、服務(wù)）之一，隨著高校教育的大眾化，高中畢業(yè)生人數(shù)逐年下降的情況下，高職院校的生源給學(xué)生管理工作提出了新的要求。該文從工作實(shí)際出發(fā)，通過對目前學(xué)生管理工作的討論分析，提出了新時(shí)期學(xué)生管理工作的思考和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生管理 思考

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0137-01

在新形勢下，學(xué)生在思想道德、價(jià)值觀念、個性發(fā)展等方面與以往的學(xué)生都有很大的變化，這對高職學(xué)校學(xué)生管理提出了新的要求。該文從工作實(shí)際出發(fā)，通過對目前學(xué)生管理工作的討論，提出了新時(shí)期學(xué)生管理工作的一些思考和建議。

1 管理對象（學(xué)生）的現(xiàn)狀

目前高職院校在校學(xué)生都是90后青年，具有獨(dú)特、鮮明的個性。但同時(shí)，面對日益加快的生活節(jié)奏和各種新思潮的影響，他們往往不知所措，對自己缺乏足夠的把握，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）學(xué)習(xí)動力不足，能力有限。大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段就沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入高職院校后，他們厭煩了中學(xué)階段的應(yīng)試教育，難以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)氣氛相對較差。

（2）個性較強(qiáng)，但又自卑?，F(xiàn)在的學(xué)生具有鮮明的個性，自主意識較強(qiáng)。但同時(shí)又有自卑心理，一是社會上的偏見；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異；三是部分家庭貧困的學(xué)生。所有這些都容易引發(fā)自卑心理的產(chǎn)生。

（3）思想活躍，但相對散漫。高職院校的學(xué)生有相當(dāng)一部分在中學(xué)階段就屬于非主流群體，存在較多的不足。如個性偏激、不服管理、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不良等。而高職校的環(huán)境相對寬松，于是，這部分學(xué)生組織觀念淡薄、自律性差的問題就更加明顯的暴露出來。

高職院校的學(xué)生的這些特殊性使得管理工作變得更為復(fù)雜和艱難。存在這樣或那樣的一些不足。

2 學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

（1）管理隊(duì)伍建設(shè)不完善，管理力量相對薄弱。一是師資力量沒有相應(yīng)的得以補(bǔ)充，高職學(xué)生管理隊(duì)伍人員嚴(yán)重不足。二是新進(jìn)學(xué)生管理人員往往是剛從學(xué)校畢業(yè)，雖然有很強(qiáng)的責(zé)任心，但是缺少管理經(jīng)驗(yàn)，顯得不成熟、被動、浮躁。

（2）管理體制條塊分割。學(xué)生管理工作是涉及思想政治教育、教學(xué)管理、行政管理等方面的綜合性工作，目前大多高職院校實(shí)行二級管理，院（分院）系在學(xué)生管理工作中承擔(dān)了管理責(zé)任，但由于沒有相應(yīng)的權(quán)利，管理力度不明顯。而管理部門之間缺乏有效的協(xié)調(diào)和溝通，使得現(xiàn)有的學(xué)生管理體制中條塊分割的缺陷進(jìn)一步突出。

（3）管理工作不夠到位?，F(xiàn)在院（分院）系的學(xué)生管理人員少且身兼教學(xué)與管理多職，事務(wù)性工作占用了很多時(shí)間；再加上一線輔導(dǎo)員培訓(xùn)、研討機(jī)會較少，缺乏指導(dǎo)和幫助。

（4）管理工作定位較低。一是學(xué)生管理工作還僅僅停留在“管理”上。二是基層管理人員工作繁雜，升職空間小。三是行政與基層管理人員之間的責(zé)任及工作負(fù)荷反差太大。

（5）工作方式和觀念陳舊。部分學(xué)生管理工作者觀念陳舊，對有個性的學(xué)生往往抱有成見。使得學(xué)生對管理規(guī)定和制度存在抵觸情緒，容易造成新的矛盾。

3 學(xué)生管理工作的思考和建議

當(dāng)前，學(xué)生的思想困惑很多，心理問題越來越突出。學(xué)生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制迫切需要適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。新時(shí)期的學(xué)生管理工作要不斷適應(yīng)學(xué)生思想的變化，積極探索學(xué)生管理工作的新特點(diǎn)和新規(guī)律。

（1）加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。高職學(xué)校必須加強(qiáng)思想政治教育，建設(shè)思想作風(fēng)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富、熱心學(xué)生管理工作的專職學(xué)生管理工作隊(duì)伍。樹立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的教育理念，形成“教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人”的工作格局，建成學(xué)生工作和諧協(xié)調(diào)、齊抓共管的工作機(jī)制。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，變“管理”為“引導(dǎo)”。要搞好學(xué)生管理工作，首先必須變“管理”為“服務(wù)”。學(xué)生管理工作人員要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、合理的知識結(jié)構(gòu)，樹立遠(yuǎn)大志向和艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，特別是注意引導(dǎo)學(xué)生把個人的成才目標(biāo)與國家、社會的需要結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)個人與社會的和諧統(tǒng)一，既奉獻(xiàn)社會，又完善自我。

（3）建立科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生工作制度?，F(xiàn)代管理實(shí)踐證明，制度是組織工作取得實(shí)效的必要保證。因此，建立科學(xué)、規(guī)范、完整的學(xué)生管理工作規(guī)章制度是學(xué)生管理工作的需要。學(xué)校應(yīng)按照國家有關(guān)法律規(guī)定，依據(jù)本校實(shí)際情況制定完整的、可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，以此規(guī)范學(xué)生的行為，行使有效的管理。

（4）強(qiáng)化“自我教育”，發(fā)揮學(xué)生主體能動性。在工作中既要把學(xué)生看作教育的客體，又要注意發(fā)揮他們的教育主體的作用。學(xué)生管理工作要以學(xué)校管理為主向?qū)W生自主管理為主轉(zhuǎn)變，一是培養(yǎng)學(xué)生和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)；二要增強(qiáng)學(xué)生自己管理，管住自己，管好自己的意識和責(zé)任感，真正對自己的行為負(fù)責(zé)；三要充分學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)骨干在學(xué)生管理工作中的作用，引導(dǎo)他們在學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，學(xué)校教學(xué)改革，學(xué)生工作等方面提出有建設(shè)性的意見。

（5）優(yōu)化學(xué)生管理工作體制。學(xué)生管理是對在校學(xué)生的全方位管理。涉及多個部門，需要各部門協(xié)調(diào)一致。所以一要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)、強(qiáng)化各部門協(xié)調(diào)功能，建立健全責(zé)任制；二是管理要下沉，發(fā)揮基層作用。院（分院）系是學(xué)生管理工作的具體執(zhí)行者，必須讓其擁有開展工作所需要的權(quán)利，做到責(zé)權(quán)統(tǒng)一。適當(dāng)下放管理權(quán)限（考核、獎懲）給院（分院）系是必要的，這樣便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，既是教育處理，又可提高實(shí)效性；三是進(jìn)一步推行學(xué)生管理工作的黨政、部門融洽，協(xié)調(diào)統(tǒng)一；四是加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化院（分院）系學(xué)生管理，進(jìn)一步增強(qiáng)班級管理、專業(yè)教學(xué)之間的融合力度。

（6）努力培養(yǎng)和造就一支專職學(xué)生管理干部隊(duì)伍。積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的高校學(xué)生工作管理模式，開創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面，關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的專職學(xué)生管理干部隊(duì)伍。只有這樣，這支隊(duì)伍才能真正成為大學(xué)不登講臺的教授專家，學(xué)生工作才能做到專業(yè)化、科學(xué)化，建立高水平高職校學(xué)生管理體系的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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