李麗

摘 要：小學數(shù)學的課堂練習無處不在，新授課中的練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，練習課與復習課更是以練習為主，可以說，練習占了整個小學數(shù)學教學時間的一半以上。

關(guān)鍵詞：課堂練習；數(shù)學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-285-01

練習是學生鞏固知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要手段，也是教師了解學生學習情況，及時調(diào)控教學的重要途徑。有效練習必須解決兩大問題，：第一、練什么（目標、素材、題型等），第二、怎么練（呈現(xiàn)方式、訓練過程、評價方法等），才能走向最優(yōu)化，使其最大限度地為有效教學服務。本文將從這兩個方面，闡述有效練習的策略。

一、優(yōu)化設(shè)計，做好有效練習的準備。

1、統(tǒng)籌安排，凸現(xiàn)針對性。

教師應根據(jù)教材內(nèi)容，加強各種練習的協(xié)調(diào)和配合，從而提高學生的學習效率。要跳出一節(jié)課的小圈子，站在整個單元甚至整冊教材的高度，確定課本的哪些題目是放在新授課，哪些題目是放在練習課，哪些題目是放在復習課，哪些題目要做一些包裝變換后再給學生練習，哪些題目可以舍棄不做等，這些都需要教師去思考的。其次，我們更應該根據(jù)教材的編排特點和學生的實際情況，適量補充設(shè)計一些練習，如抓基本，重技能的鞏固練習、透現(xiàn)象，看本質(zhì)的變式練習、抓比較，辯異同的對比練習、建聯(lián)系，織網(wǎng)絡(luò)的綜合練習、擴思維，促想象的發(fā)展練習等。再次，我們可以按照遷移練習→變式練習→建構(gòu)練習→創(chuàng)造練習的模式編排。

2、分層漸進，滿足差異性。

課標（2011年版）的基本理念指出：“義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！本毩曉O(shè)計必須根據(jù)學生知識水平的差異，充分體現(xiàn)因材施教的原則，在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上精心挑選，充分考慮到學生的差異特點，在練習數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機動安排，使練習具有層次性，以滿足各層次學生的需要。

3、聯(lián)系生活，注意應用性。

練習設(shè)計選取富有情趣的學習素材，創(chuàng)設(shè)一些富有生活氣息的情境能潛移默化地加強學生對數(shù)學應用性的體驗，培養(yǎng)學生主動利用所學知識解決實際問題的能力。但生活情景的設(shè)計切忌純粹追求時尚新穎，純粹虛構(gòu)浮夸，不符合學生的認知水平，為“熱鬧有趣”而設(shè)計，讓數(shù)學練習成為展示數(shù)學習題的舞臺，讓數(shù)學教學的三維目標無從談起。

二、優(yōu)化實施，用好有效練習的策略

1、全員參與，落實練習的廣度。

練習時，由于學生個體間、個體內(nèi)素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異，再加上班級授課制人數(shù)眾多，教師難免顧此失彼，必然導致某些練習學生興趣不高，濫竽充數(shù)，走過場。因此，如何讓每一個學生充分參與每一項練習，最大限度地落實練習的廣度，就成了提高練習有效性的一大難題。

練習的解決方式也應該是多種多樣的，獨立思考、合作交流、實踐探究；口頭回答、書面呈現(xiàn)、肢體表達；全班反饋、小組交流、個別展示……教師應該根據(jù)練習的訓練目標、方式和大多數(shù)學生的認知水平，選擇合適的解決方式，調(diào)動每一個學習個體的參與進來，促進每一個學習個體形成相應的數(shù)學知識、技能，培養(yǎng)良好的思維方式，獲得一定的活動經(jīng)驗。如選擇題、判斷題等練習題可以讓學生通過肢體語言表達自己的意見，不要只涉及到少數(shù)幾人，而讓大部分學生都成了“陪客”。實踐性練習一定要先分工明確，人人有事做，不然很可能變成少數(shù)學生的“包辦代替”，人人參與就不可能了。

2、充分反饋，挖實練習的深度。

課堂教學時間畢竟是有限的，拓展性練習、綜合性練習等知識容量較大，注重知識前后銜接，開放性較大的練習，往往有時間不充足的現(xiàn)象，后進生的思路剛打開或者剛進入集體學習的氣氛中，中等生剛剛進入思維活躍、呼之欲出的狀態(tài)，討論就結(jié)束了。反饋時，他們由于前面思考、討論的時間限制，反饋積極性就不高。雖然優(yōu)秀生的解題方法豐富多彩，課堂顯得“千樹萬樹梨花開”，但每一學生不能充分反饋解題的思路與困惑，還是意猶未盡。因此，課后記錄學習情況，反思練習效果，補充反饋“未盡之言”“未明之法”“未解之惑”，就非常有必要，“數(shù)學練習日志”誕生了。它的主要內(nèi)容是練習題創(chuàng)新解法與糾錯訂正。這樣即能展示尖子生的優(yōu)越，又能發(fā)動后進生主動參與，便于教師了解每一個學生學習的真實情況。

3、評價多元，夯實練習的效度。

心理實驗證明：學生經(jīng)過將近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。而新授課的練習往往剛剛展開，以練習為主要內(nèi)容的練習課和復習課更是進行得如火如荼。此時，學生很疲勞，學習興趣降低，建立一個持續(xù)長效的評價機制，誘發(fā)學生的好勝心，激發(fā)他們的求知欲，就顯得尤為重要。筆者認為練習的評價可以分為分散和集中兩個方面，分散評價以口頭表揚、實物獎勵、競賽激勵為主，邊練邊評，集中評價以整堂課或一堂課的某個環(huán)節(jié)的形式進行，教師評價、學生互評、自我測試相結(jié)合，兩者的情況要記錄在“數(shù)學練習日志”上，固定時間進行個人與小組間的評優(yōu)評先。

總之，課程標準指導下有效練習的策略還有許多，教師只有更新教育觀念，加強對練習教學的研究，在練習的設(shè)計和實施上敢于創(chuàng)新，課堂練習才能切實發(fā)揮“促進學生主動學習、開發(fā)學生創(chuàng)造潛能”的功能。課標的基本目標是促進學生的全面發(fā)展。它是教育的過程，也是教育的最終，讓我們用優(yōu)化的理念設(shè)計練習、實施練習，讓數(shù)學練習真正貼近學生，為有效教學服務，真實有效地散發(fā)它應有的魅力和生命力。

參考文獻：

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[3] 《有效的教學方法》：[美]保羅R.伯頓、戴維M.伯德著，盛群力、胡平洲、閆蔚等譯，浙江教育出版社，2008（11）。

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