王樹鑲

摘 要：職業(yè)學院電工電子實驗教學方法的建立，能夠為教師教學以及學生的學習奠定良好的基礎，能夠提升學生的學習興趣，從而保證學生的實驗質量和水平，在這教學方法中，學生可也以從自身的學習狀況出發(fā)，結合自己的專業(yè)知識，認識到自身學習的不足，最終實現(xiàn)電工電子實驗教學目標，提高教學質量。

關鍵詞：職業(yè)學院；電工電子；實驗教學；方法研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-035-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和進步，當前我國職業(yè)學院電工電子的教學方法已經不能夠充分滿足教學的需求。因此加強新的實驗教學方法有著重要的意義和作用，它能夠更好的幫助學生和教師進行學習和教學。電工電子實驗教學方法的出現(xiàn)，可以很大程度上彌補這-狀況，能夠調動學生學習韻積極性和主動性。本文通過對職業(yè)學院電工電子實驗教學方法進行相應的探討與研究，從而為今后電工電子教學提供更多的幫助，實現(xiàn)教學的目標，提高學生學習興趣。

精講多練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自學能力。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和自學能力，始于積極思維，始于動手實踐。在課堂教學中，教師起指導、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。分層指導，發(fā)展個性，實踐是創(chuàng)新精神與自學能力的集中體現(xiàn)，是訓練自學能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。讓不同層次的學生清楚各自的操作任務。根據(jù)自愿的原則，學生自由組合創(chuàng)作小組或獨立創(chuàng)作。在操作中，教師要解答學生提出的各種疑問并分層指導，部分增加知識容量。滿足各層次學生的需求，進而達到個性發(fā)展的目的。其間讓學生要懂得協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。

一、做好常規(guī)實驗工作，保證實驗的正確率和成功率

在進行電工電子實驗教學時，需要教師做好相應的實驗常規(guī)工作，保證實驗課堂有序進行，提高學生實驗的成功率。學校的管理部門也要制定相應的管理制度，明確每一位實驗管理人員的管理責任，定期對電工電子等設備儀器進行檢測，為學生和教師營造一個良好的實驗氛圍，提高學生學習的積極性和主動性。學生在進行實驗前也要積極預習有關的實驗步驟和儀器的使用方法，實驗過程中仔細檢查線路的連接問題，電路是否接牢固，是否正確等。通過這些檢測，學生不僅可以提升自身的設備檢測能力，還可咀及時發(fā)現(xiàn)設各可能會存在的問題，從而減少實驗過程中的問題。同時，教師要引導學生觀察設備實驗的變化，比如讀數(shù)、記錄等。除此之外，教師還要讓學生學會觀察一些稍縱即逝的現(xiàn)象，提高學生的觀察能力和實驗動手能力，在實驗中發(fā)現(xiàn)實驗的樂趣.將實驗與自身學習到的理論知識相結合，最終能夠達到教學目標和實驗的目的。

二、理論與實踐相結合，提高學生實驗能力

在傳統(tǒng)的教學中，教師比較重視理論知識的講解，他們在課堂上沒有重視到學生實踐能力的培養(yǎng)。尤其是對于職業(yè)院校學生來說，長期在這樣的教學方法中學習，他們會逐步失去學習的興趣，最終會影響到他們的實驗操作能力和學習的質量水平，大多數(shù)職業(yè)院校的學生，他們認為自己在學習時就應該耍多與實踐形式結合，這樣才可以為今后的工作提供更好的操作技術。因此，教師在今后的教學中需要改善自身的教學方法，能夠將理論與實踐充分結合，為學生的發(fā)展提供良好的平臺，在教學中能夠滿足學生的學習需求。在教學時，教師可以將理論與實踐放在一起，比如在學習“基爾霍夫定律”時，教師就可以在實驗中指導學生進行觀察和學習，然后根據(jù)實驗的結果，讓學生自己去總結定律的內容。通過這樣的教學，學生不僅能夠更好的掌握相應的理論知識，而且也提高了自身的實踐水平，最終達到電子電工實驗教學的目標，保證學生的學習興趣和愛好。

三、加強教師引導，學生主動參與學習

學生的學習離不開教師的引導，但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，許多教師過于重視課堂的講解，忽視了學生參與課堂教學的重要性，最終導致學生學習的興趣下降，課堂內容枯燥乏味。教師要想改變這 一狀況，首先就要改變傳統(tǒng)的教學觀念。在課堂上積極鼓勵學生進行學習，引導學生進行知識的學習。對于學生提出的問題教師要積極回答，讓學生敢于充分發(fā)揮自己對電工電子知識的理解，這樣才能夠更好的幫助學生完成實驗。在實驗中，教師也要加大與學生之間的溝通交流，及時了解學生在實驗中遇到的問題，從而保證學生的實驗質量。除此之外，教師在進行實驗指導過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提高學生的觀察能力和實驗能力，調試自身的測量結果，從而為他們今后的實驗工作奠定基礎。課堂上讓學生作為實驗學習主體，這樣才可以保證他們的學習興趣和愛好，提升他們學習的主動性和積極性。比如教師在進行二極管的實驗時，可以讓學生自己動手組裝元器件，通過不同的組裝方法來確定二極管的狀態(tài)，提升他們的探索精神，調動他們學習主動性。

四、利用仿真模擬軟件，科學檢測學生實驗質量

在電工電子的教學中，一些實驗是學校無法展開的，這樣可能會增加學生學習的難度，從而降低學生學習的積極性和主動性。學校通過展開仿真模擬軟件教學，可以讓學生在模擬環(huán)境下展開電工.電子試驗，提升他們的實驗能力和操作水平。比如教師在阿學生講解電容器的充放電過程會比較難，但是通過仿真模擬軟件，學生就可以在計算機上進行模擬實驗，了解充放電過程的具體狀況，提高學生對該頂實驗的了解，為今后的學習奠定良好基礎。在現(xiàn)實的實驗中，學生一般都很難看到設備內部的工作狀態(tài)。但是通過模擬實驗，學生可以直觀看到模擬中各個設備的運行狀況以及電流的工作等，從而掌握設備運行的相關數(shù)據(jù)，為今后的實驗工作提供良好的參考。教師利用仿真模擬軟件也可以降低自身的實驗教學壓力，實現(xiàn)計算機在線實時交流，與學生進行問題的溝通幫助他們更好的參與實驗，掌握試驗的技巧等。

五、總結

總而言之，職業(yè)學院電工電子試驗教學需要教師不斷進行改善，找到適合學生學習的形式，提高學生學習的興趣和愛好。這樣才可以更好的保證實驗教學的質量，提高學生學習的積極性和主動性。同時教師在教學中也需要積極引導學生去發(fā)現(xiàn)試驗中的問題，學會觀察和思考，找到試驗的科學操作方法，提高他們的動手實踐能力。endprint