郗艷麗++王舒然

摘 要 隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，現(xiàn)有的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式存在弊端。以學(xué)生為本的新型培養(yǎng)模式應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)資源，在培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐技能的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；預(yù)防醫(yī)學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）06-0055-02

預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的三部分。其中，預(yù)防醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)發(fā)展中起主導(dǎo)作用，其地位比基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)更為重要。但是由于受就業(yè)面、社會歧視、經(jīng)濟收入等多方面因素的影響，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量遠不及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)，一直處于較低水平。因此，醫(yī)學(xué)院校對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展也不夠重視，在師資力量、教學(xué)資源分配、扶持力度等方面都遠落后于其他兩大學(xué)科。此外，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有很大一部分是從別的專業(yè)調(diào)劑過來的，對就業(yè)前景和學(xué)習(xí)方向都很迷茫，不知該如何規(guī)劃自己的未來。再加上預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)所涉及的科目種類繁多，需要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識。因此，許多學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)，才能掌握好主次，把握好學(xué)科方向，為自己的未來發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生呈現(xiàn)多元化和個性化發(fā)展趨勢，預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)模式需要改革和創(chuàng)新。

1 大數(shù)據(jù)對預(yù)防醫(yī)學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)指的是所涉及的資料容量和規(guī)模巨大到無法通過目前主流軟件工具在合理的時間內(nèi)快速擷取、管理、處理并整理成為能夠幫助企業(yè)經(jīng)營和決策的資訊。簡單地說，大數(shù)據(jù)就是數(shù)據(jù)的集合，只是其所涉及的數(shù)據(jù)量巨大、類型眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。2013年中國互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)已經(jīng)超過5億人，居全球第一位，海量的互聯(lián)網(wǎng)用戶創(chuàng)造了大規(guī)模的數(shù)據(jù)量，大數(shù)據(jù)的深入挖掘和應(yīng)用給醫(yī)學(xué)領(lǐng)域帶來契機，同時也改變了生物研究技術(shù)和手段。在生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中常使用統(tǒng)計學(xué)方法處理人群調(diào)查數(shù)據(jù)，為了保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，需要大量的樣本量，使得一些科研工作常因樣本量不夠、成本缺乏、工作量大、周期長等原因而半途終止。基于大數(shù)據(jù)挖掘和分析的方法可以克服樣本量不足的問題，通過互聯(lián)網(wǎng)可以進行樣本的抽取、調(diào)查、合并和分析，同時還可以跟國外的類似研究作比較，方便快捷。大數(shù)據(jù)的充分利用可以克服我國地域廣、人手不足、資金匱乏、信息搜集困難等一些不足，在促進人類健康方面發(fā)揮重要作用。大數(shù)據(jù)已與人類健康的監(jiān)督密不可分，利用大數(shù)據(jù)進行人群健康監(jiān)測是未來疾病預(yù)防的趨勢。

預(yù)防醫(yī)學(xué)是研究群體的科學(xué)，人群健康問題的徹底解決離不開群體和群體的醫(yī)學(xué)方法，更離不開研究群體的專業(yè)人才。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)是為公共衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)人才的專業(yè)，其所培養(yǎng)的人才符合公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)型人才在流行病監(jiān)測、疾病預(yù)防、生活環(huán)境改善、人群健康改善方面都起到積極的作用，推動了社會的發(fā)展，促進了人民健康水平的提高。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)型人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)：社會對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)型人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。為了滿足大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展需要，培養(yǎng)合格的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)型人才，更好地為社會服務(wù)，醫(yī)學(xué)院校需要具有創(chuàng)新精神，勇于探索適合預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的、合理的教育模式。

2 面向大數(shù)據(jù)，預(yù)防醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)教育模式存在弊端

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，“講授式”教學(xué)方法在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課傳授過程中仍居主導(dǎo)地位?！爸v授式”教學(xué)是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，任何方法都離不開教師的“講”，其他各種方法在運用時都必須與“講”相結(jié)合，才能發(fā)揮其價值?！爸v”是所有方法的工具，只有講得好，其他教學(xué)方法才能運用得更好。然而，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)和新方法的更新與傳播越來越快。在大量新知識信息通過互聯(lián)網(wǎng)涌入校園的情況下，課堂教學(xué)不能只局限于教師的“講”，因為課堂時間有限，授課的知識容量也會受到限制，存在很大的局限性。另一方面，學(xué)生也會通過多種渠道獲得信息，汲取更多、更新的知識，反而對內(nèi)容舊、信息量少的課堂教學(xué)不感興趣，課堂教學(xué)效果不佳。

此外，手機的普及給高校教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，課堂知識的乏味難懂與網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩形成鮮明的對比，使得許多學(xué)生上課時經(jīng)常溜號，在下面玩手機，影響學(xué)習(xí)效果。許多高校采取沒收手機的辦法，以阻止學(xué)生上課玩手機，但效果不佳。遇到新問題堵而不治失為上策。面臨高校遇到的新問題，要采取更積極主動的態(tài)度，選擇更合適的方法加以誘導(dǎo)。

再者，預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)課程包括毒理學(xué)基礎(chǔ)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、流行病學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生與職業(yè)衛(wèi)生等，各科目的考核形式主要有考試和考察兩種，通過卷面分反應(yīng)學(xué)生對知識的掌握情況；有的科目會設(shè)置課堂作業(yè)或考核出勤率，但所占比例較小，通常不會超過總成績的30%。這種統(tǒng)一且單一的考核形式在一定程度上抑制了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成統(tǒng)一的思維定式：對教師有著極強的依賴感，只要學(xué)習(xí)就等著教師“填鴨式”地灌輸知識點，然后死記硬背，應(yīng)對考試，學(xué)科結(jié)業(yè)后拿到高分成績，就認為已達到合格水平。實際上學(xué)生對所學(xué)知識根本沒有掌握透徹，更無法學(xué)以致用，解決實際問題。

此外，許多用人單位反映一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在工作崗位業(yè)績一直平平，甚至一些用人單位會對所招聘人員進行二次培訓(xùn)，然后才能上崗工作。這既浪費了國家的寶貴資源，也未充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職能。這一現(xiàn)象是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生普遍存在的，其深刻反映出醫(yī)學(xué)院校教育沒能充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一些傳統(tǒng)的教育模式存在很大的弊端。

總的來說，學(xué)習(xí)成績是能夠反映學(xué)校辦學(xué)水平的一條金標(biāo)準(zhǔn)。因此，醫(yī)學(xué)院校更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而忽略了對能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)教育模式中存在的一些弊端無法被及時糾正，影響學(xué)生知識的積累和個人能力的發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校的弊端在學(xué)生身上有不同的體現(xiàn)，這與學(xué)生的素質(zhì)不同也有一定的關(guān)系。不同類型的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)所招收學(xué)生的特點，積極推動自身教育模式的改革，將教育工作的重心由只關(guān)心學(xué)習(xí)成績層面轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的層面，將培養(yǎng)目標(biāo)推升到一個新的高度。endprint

3 以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

注重技能培養(yǎng) 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生技能方面，主要通過兩種途徑：一種是通過實驗課訓(xùn)練，一種是通過畢業(yè)設(shè)計加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。平時的實驗課都是“模式化”教學(xué)，教師按照實習(xí)指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生按部就班地進行實驗，但是如何利用大數(shù)據(jù)資源獨立設(shè)計實驗方案，在平素的實驗課中難以得到鍛煉，甚至有的學(xué)生在實驗課結(jié)束后，連實驗原理和目的都沒搞清楚，實驗課沒有達到訓(xùn)練學(xué)生動手能力、提高綜合素質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)。而對于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，雖然在畢業(yè)前有畢業(yè)設(shè)計，可以更系統(tǒng)地鍛煉技能，但畢業(yè)設(shè)計與考研和招聘會的時間相沖突，為了不耽誤學(xué)生考研和找工作，許多畢業(yè)設(shè)計都是草草應(yīng)付，沒有達到加強能力培養(yǎng)的目的。

此外，一些醫(yī)學(xué)院校給預(yù)防醫(yī)學(xué)分配的教學(xué)資源有限，加上招生人數(shù)逐年增加，平時雖可以滿足教學(xué)要求，但是無法滿足畢業(yè)設(shè)計的需求。畢業(yè)設(shè)計時所有學(xué)生都在同一時間聚集在實驗室，造成實驗室資源匱乏的假象，學(xué)生根本無法在有限的資源條件內(nèi)得到充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如何利用有限的資源，在動員學(xué)生主觀能動性的同時滿足學(xué)生對知識的渴求，是目前許多醫(yī)學(xué)院校所面臨的難題。

以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才 大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，將網(wǎng)絡(luò)拒于高校之外，顯然很不現(xiàn)實。若能充分利用大數(shù)據(jù)時代下的網(wǎng)絡(luò)資源，以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才是上上之策。首先，高校需要了解社會需求的應(yīng)用型人才是什么樣的人才，這需要做大量的調(diào)研工作，才能有更準(zhǔn)確的定位。但從目前的角度來看，市場經(jīng)濟下所需求的預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才最主要也是最根本的要求是能夠充分了解并掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的前沿知識和技術(shù)。這就要求高校在安排教學(xué)的時候不能太死板，完全按照書本和教學(xué)大綱安排教學(xué)內(nèi)容。因為書本和教學(xué)大綱是幾年才修訂一次，而知識更新的速度卻是以秒來計算的。教師要不斷擴充自己的知識量，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生所學(xué)到內(nèi)容是最新的知識。其次是要讓學(xué)生學(xué)會獲得和掌握新知識的方法，學(xué)生掌握了方法后受益是無窮的。最后也是最重要的一點，就是要在課堂充分利用手機和電腦開展教學(xué)，讓手機和電腦成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的工具，而不是娛樂和游戲的工具，這樣學(xué)生就無暇利用手機和電腦做其他的事情。

幫助學(xué)生做好未來規(guī)劃 學(xué)生在校期間無法了解未來工作會需要哪些基礎(chǔ)知識和基本技能，因此在學(xué)習(xí)過程中就有懈怠。如果學(xué)生能夠充分了解自己的社會定位，了解未來自己的發(fā)展方向，就會激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。要想學(xué)生更好地了解市場，教師首先要對市場有充分了解，然后在教學(xué)過程中潛移默化地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對自己的未來有更好的規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生的個體特點，幫助學(xué)生做好未來的規(guī)劃，尤其是個體性規(guī)劃，有助于提高預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)效果。

4 小結(jié)

在大數(shù)據(jù)時代下，教師和學(xué)生共同享受著網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷，同時也給預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，要與時俱進探索適合自身發(fā)展的新教育教學(xué)模式，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打造符合社會發(fā)展需要的大學(xué)，培養(yǎng)合格的預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才。參考文獻

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