【摘要】音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，具有最直接、最具體的審美教育價值。本文先分析了初中音樂欣賞課的教學(xué)意義，概述了初中音樂教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討初中音樂欣賞課教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；欣賞課；教學(xué)方法

新版義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的課程基本理念，通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。音樂欣賞是音樂藝術(shù)教育的重要手段，是中小學(xué)實踐素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)最大的弊端就在于教師只注重了知識的傳授，而忽略了學(xué)生的主體地位。教師講授，學(xué)生被動地接受，于是往往出現(xiàn)教師在上面口若懸河，學(xué)生仍是云里霧里，甚至根本不想聽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何上好音樂欣賞課就是擺在每位音樂教師面前的一個重要課題。本文在分析初中音樂教學(xué)過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，探討如何在新課改標(biāo)準(zhǔn)下上好音樂欣賞課的有效方法。

一、初中音樂欣賞課的教學(xué)意義

（一）音樂欣賞課是音樂教學(xué)的重要組成部分

音樂欣賞是指通過認(rèn)識和理解音樂作品，讓欣賞者能夠陶冶情操，從音樂中獲得音樂享受。音樂欣賞課是現(xiàn)代音樂教學(xué)中非常重要的一部分，被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，具有最直接、最具體的審美教育價值。音樂新課標(biāo)中明確指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑?？梢姡蕾p教學(xué)依然是音樂教學(xué)活動的重要組成部分，在音樂教學(xué)中占有重要的地位。

（二）音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑

音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要領(lǐng)域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。音樂欣賞具有較強的審美育人功能，對于人的情感、氣質(zhì)及其修養(yǎng)具有獨特的、不可替代的促進(jìn)作用，特別能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、想象力等良好的個性品質(zhì)。

二、當(dāng)前初中音樂欣賞課存在的問題

（一）沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容無新意

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，仍然是以老師為主，學(xué)生被動接受，沒有發(fā)揮出學(xué)生在課堂的主觀能動性。老師喜歡學(xué)生遵守紀(jì)律，不講小話，缺乏創(chuàng)造性的實踐教育，導(dǎo)致課堂氛圍不活動，阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。有些音樂教師教學(xué)活動的形式也比較傳統(tǒng)，不懂得創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。只是讓學(xué)生反復(fù)欣賞音樂作品，僅對作曲家進(jìn)行簡單的介紹，或者簡單的播放一些音樂給學(xué)生聽，不能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重影響了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）輕視欣賞教學(xué)活動，教學(xué)設(shè)計不合理

現(xiàn)今有些老師會把整堂課當(dāng)做欣賞課來上，但又不認(rèn)真選擇欣賞內(nèi)容，只是簡單的將一些音樂資料累加，讓學(xué)生反復(fù)的聽。這樣的音樂欣賞使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過程中處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，長時間的被動狀態(tài)會使學(xué)生對音樂課失去興趣，從而產(chǎn)生心理疲勞和興趣抑制。另外，現(xiàn)今中學(xué)升學(xué)時，只有音樂生特長生才需考音樂，其他普通學(xué)生的升學(xué)和音樂沒有關(guān)系，所有許多初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都不注重對音樂的教學(xué)。學(xué)校安排的音樂欣賞課程沒有充分的利用，有些音樂教師甚至在上音樂欣賞課時不安排音樂教學(xué)，反而鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其他的文化知識，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對音樂欣賞的興趣越來越少。

三、初中音樂欣賞課的教學(xué)方法

（一）運用直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

直觀教學(xué)法就是采用掛圖與板書相結(jié)合、多媒體與器樂相結(jié)合等教學(xué)方式，讓學(xué)生用最直觀的感受，認(rèn)識和感受音樂，以更好地發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用。一周一節(jié)的音樂課被很多學(xué)生視為“一周最美好的時刻”?？梢姡袑W(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。正因為此，我們得中學(xué)音樂課堂，教師要善于利用學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，健全學(xué)生的審美心理，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會運行直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂欣賞由抽象變?yōu)橹庇^，讓教師輕松的教，學(xué)生快樂的學(xué)。

（二）運用體驗教學(xué)法，營造活躍的課堂氛圍

音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，要讓學(xué)生獲得情感體驗，必須強調(diào)學(xué)生的參與性與活動性，使學(xué)生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。教師要注意動靜結(jié)合，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己身體的動作去感受音樂，讓音樂通過動作溶化于學(xué)生體內(nèi)。欣賞不同類型的音樂作品要采取不同的引導(dǎo)方式，教師要及時給學(xué)生創(chuàng)造一定的表現(xiàn)、體驗的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象力，體驗成功的樂趣。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，要鼓勵學(xué)生對音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度去聽音樂，去感受音樂。只有當(dāng)課堂充滿充滿著想象，有了生動活潑的氣氛時，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強。每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學(xué)生營造一個“敢想、想說、想做”的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。

（三）運用最佳課堂設(shè)計，選好每個欣賞作品

一個好的課堂設(shè)計是上好一堂課的前提，而好的欣賞作品是做好課堂設(shè)計的保障。初中階段，學(xué)生的年齡集中在11至15歲，這一時期學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂，描寫小動物和描寫人生活的音樂，他們對世界已經(jīng)有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂作品，如優(yōu)美活潑、開朗奔放、興奮激昂等。同時，也可以有針對性的選擇一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典音樂作品，讓青少年學(xué)生接受各種音樂信息，開闊音樂視野，提高對音樂的興趣。如有優(yōu)美音樂旋律作品《鴨子拌嘴》《金蛇狂舞》《動物狂歡節(jié)》等，描繪美好愛情作品《梁山伯與祝英臺》，表現(xiàn)喜悅之情作品《北京喜訊到邊塞》，表現(xiàn)節(jié)日喜慶作品《春節(jié)序曲》，歌頌對大自然熱愛之情作品《藍(lán)色多瑙河》，表現(xiàn)作者個人感情作品《未完成交響曲》等，表現(xiàn)個人英雄氣概作品《第五交響曲》《C小調(diào)革命練習(xí)曲》《草原英雄小姐妹》《嘎達(dá)梅林交響詩》等。同時，一個好的音樂欣賞課設(shè)計還需要選擇最優(yōu)秀的音響資料，在演唱、演奏上經(jīng)過隨意篡改原作品的“通俗音樂”必須拒之于欣賞教學(xué)的課堂之外。

（四）運用多種欣賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操

好的音樂欣賞方法，可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。欣賞音樂的關(guān)鍵是傾聽。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣，并讓學(xué)生積極、主動的參與進(jìn)來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。要善于與學(xué)生進(jìn)行情感互動，正確認(rèn)識師生之間的主導(dǎo)與主體的關(guān)系是創(chuàng)設(shè)師生合作的關(guān)鍵，也是上好一節(jié)隱喻音樂欣賞課的關(guān)鍵。在音樂欣賞教學(xué)中，師生共同面對同一音樂審美對象，一起參加音樂活動，獲得相同或相似的情感體驗，師生之間互相給予對方尊重和欣賞。利用組織形式的多樣性來充分調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生學(xué)會動眼、動耳、動腦、動口、動手和動心，進(jìn)而陶冶音樂情操。如初中生愛聽故事，就用故事導(dǎo)入法，通過樂趣的奇聞佚事引導(dǎo)學(xué)生聽曲子的欲望；利用初中生的表現(xiàn)欲望，就用聽音樂取名法，通過引導(dǎo)學(xué)生聽樂趣起名字來吸引他聽音樂；利用初中生的知識面相對較廣，就用談天說地聊天法，通過教師講授對音樂的一些感受，看演出的感想感染學(xué)生等；利用初中生對港臺流行歌曲耳熟能詳、對民族音樂和古典音樂知之甚少的特點，就用增強好奇對比法，通過先播放改編過的中國民歌，再播放沒有改編過的原唱讓學(xué)生對比，從而介紹中國民歌知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

作者簡介：黃麗娟（1986—），女，湖南永州人，學(xué)士，現(xiàn)供職于湖南省永州市雙牌縣茶林學(xué)校，中學(xué)二級教師，研究方向：中學(xué)音樂教學(xué)。