曹波玲

摘 要：開放教育是一種“以學(xué)生為中心”的教育。不僅是教育對象的開放，還包含教育觀念的開放、教育資源的開放、學(xué)習(xí)方式的開放和教育過程的開放等多種形式。開放教育最重要的是“教育觀念的開放”。

在開放教育中，教師是教學(xué)組織的實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向員和領(lǐng)航員，而不是簡單的資料講解員。輔導(dǎo)教師的服務(wù)態(tài)度和教學(xué)水平對學(xué)生學(xué)習(xí)的成功具有非常重要的作用。首先要通過各種學(xué)習(xí)和宣傳方式引導(dǎo)教師擺正自己和位置，同時(shí)又要通過一定的措施督促教師擺正自已的位置。教師的任務(wù)比傳統(tǒng)教學(xué)模式還繁重，他的作用比以往只在課堂授課時(shí)還重要，他需要扮演多重角色。就此本文結(jié)合《概論》，探索本課程教學(xué)中實(shí)施開放教育的必要性以及教師在此教育中的角色定位。

關(guān)鍵詞：《概論》；開放教育；教師角色定位

《中國特色社會主義理論概論》（以下簡稱為《概論》）是經(jīng)高度整合并科學(xué)構(gòu)建起來的中國化馬克思主義理論體系。具有很強(qiáng)的政治性、理論性又兼具鮮明的實(shí)踐性、時(shí)代性等特點(diǎn)。它要求教師教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教育理念。探索與課程相適應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法。開放教育是近年來受到各個(gè)層級教育工作者重視并被廣泛運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去的一種教學(xué)模型。開放教育是一種“以學(xué)生為中心”的教育。不僅是教育對象的開放，還包含教育觀念的開放、教育資源的開放、學(xué)習(xí)方式的開放和教育過程的開放等多種形式。開放教育最重要的是“教育觀念的開放”。

在開放教育中，教師是教學(xué)組織的實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向員和領(lǐng)航員，而不是簡單的資料講解員。輔導(dǎo)教師的服務(wù)態(tài)度和教學(xué)水平對學(xué)生學(xué)習(xí)的成功具有非常重要的作用。首先要通過各種學(xué)習(xí)和宣傳方式引導(dǎo)教師擺正自己和位置，同時(shí)又要通過一定的措施督促教師擺正自已的位置。教師的任務(wù)比傳統(tǒng)教學(xué)模式還繁重，他的作用比以往只在課堂授課時(shí)還重要，他需要扮演多重角色。就此本文結(jié)合《概論》，探索本課程教學(xué)中實(shí)施開放教育的必要性以及教師在此教育中的角色定位。

一、在《概論》課堂教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)模式的必要性

1.《概論》課的學(xué)科特點(diǎn)。從《概論》課的學(xué)科特點(diǎn)看，是對毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀四大理論成果的集合和凝練，是對中國化馬克思主義理論體系的高度整合和科學(xué)構(gòu)建，具有很強(qiáng)的政治性、理論性、實(shí)踐性和時(shí)代性，而實(shí)踐性和時(shí)代性尤其是馬克思主義中國化理論成果的鮮明特色和本質(zhì)特征。從這一學(xué)科的這些特點(diǎn)可以看出，真正學(xué)習(xí)它、理解它貫徹它，必須同現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會生活的命脈結(jié)合起來，必須具有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的緊迫感，思考、解釋現(xiàn)實(shí)社會生活所提出的問題，由此決定了在教學(xué)活動中，這門課程的開放性的而不是封閉式的。

2.《概論》課的教學(xué)目標(biāo)。從《概論》課的教學(xué)目標(biāo)看，課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助大學(xué)生全面了解我國國情，深刻認(rèn)識中國化馬克思主義理論，特別是中國特色社會主義理論的真理性及其反映我國發(fā)展的特殊性、規(guī)律性；幫助大學(xué)生提高政治理論素質(zhì)和綜合素質(zhì)，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會主義的理想和信念。增強(qiáng)投身中國特色社會主義建設(shè)自覺性；幫助大學(xué)生增加政治鑒別力、國防責(zé)任意識、創(chuàng)新意識和承擔(dān)艱苦奮斗意識，通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識自身所肩負(fù)的歷史使命，提高自身的政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)，努力成為全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。為此，開放式教學(xué)活動十分必要。

二、在開放教育中輔導(dǎo)教師的角色定位

1.學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的引導(dǎo)主要包括兩個(gè)方面：一是對開放教育這種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)；二是專業(yè)知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。對開放教育這種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)主要是讓學(xué)生了解什么是開放教育，明確開放教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)手段，幫助學(xué)生科學(xué)、合理地選擇課程。例如《概論》這門課程從教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)，都需要放到社會實(shí)踐這個(gè)大課堂中去理解實(shí)踐，所以很適合進(jìn)行開放式教學(xué)。對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)主要讓學(xué)生了解如何利用各種媒體學(xué)習(xí)專業(yè)知識、本課程有哪些書可參考、本課程的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)技巧。

2.知識輔導(dǎo)者。知識的輔導(dǎo)主要從兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是課堂輔導(dǎo)；二是網(wǎng)上輔導(dǎo)。由于課堂輔導(dǎo)的時(shí)間有限，教師需要花更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)、去考慮學(xué)生可能出現(xiàn)疑問的地方、去把握教學(xué)重點(diǎn)。教師還要對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的問題及時(shí)反饋，對網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，需要精心設(shè)計(jì)。這種教學(xué)輔導(dǎo)過程是動態(tài)的、開放的。其他的輔導(dǎo)途徑還有當(dāng)面?zhèn)€別輔導(dǎo)、網(wǎng)上交流、小組討論、電話答疑、E—mail回信及信函輔導(dǎo)等。使《概論》的輔導(dǎo)方式多元化，同時(shí)也提高了學(xué)生的積極性。

3.學(xué)習(xí)材料的收集者。學(xué)習(xí)材料的收集不僅包括有關(guān)課程的文字教材及案例，還包括整合網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)資料。這些學(xué)習(xí)資料可以在輔導(dǎo)課上提供給學(xué)生，也可在網(wǎng)上發(fā)布。拓寬路收集《概論》學(xué)習(xí)資料的途徑和全面性。

4.專題討論的組織者。對課程《概論》而言，可組織專題討論，包括小組討論和課堂討論。專題討論的目的一是解決既是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中普遍感到困難又是教學(xué)重點(diǎn)的問題；二是彌補(bǔ)遠(yuǎn)程開放教育的局限性，即缺乏學(xué)生和教師學(xué)生和學(xué)生之間的雙向交流問題。這就要求教師對教材的把握具有前瞻性，對所要討論的問題進(jìn)行認(rèn)真的考慮和設(shè)計(jì)。

5.實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)者、參與者、監(jiān)督者。教學(xué)實(shí)踐是遠(yuǎn)程開放教育的薄弱環(huán)節(jié)也是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。就課程《概論》而言，當(dāng)教師放手讓學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這種自主教學(xué)實(shí)踐活動會流于形式。因此教師必須精心安排教學(xué)實(shí)踐的課題、內(nèi)容及步驟，努力參與，嚴(yán)格監(jiān)督，通過實(shí)踐活動使學(xué)生掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

6.課程形成性考核的執(zhí)行者。課程形成性考核是課程考核的重要組成部分，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的階段性目標(biāo)測試。 通過形成性考核督促學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，了解學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)和指導(dǎo)。不僅要重視書面作業(yè)，更要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。

7.信息技術(shù)應(yīng)用的推動者。由于教師對學(xué)生的輔導(dǎo)和與學(xué)生交流，主要利用以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)，這就促使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

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