宋麗

摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)這一目標(biāo)。本文將主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入設(shè)計(jì)與方式 。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)入設(shè)計(jì)；方式

導(dǎo)入是老師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界的語言藝術(shù)與行為方式。作為教學(xué)活動(dòng)的伊始，它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，精彩的導(dǎo)入是成功教學(xué)的良好基石。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

“興趣是最好的老師”。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基也指出：“沒有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。在課堂的導(dǎo)入部分，能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都是至關(guān)重要的。所以要盡可能地讓數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入激發(fā)起學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生來說，每節(jié)課都是新的開始，但學(xué)生可能還沉浸在剛才課前的興奮之中，怎樣能將學(xué)生迅速導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境中呢？ 關(guān)鍵在于導(dǎo)入。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們便懷著期待、迫切的心情積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，迅速地興奮中心集中到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上來。例如，學(xué)習(xí)“比例尺”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“學(xué)完這節(jié)課，我們足不出戶，就可以知道城市間的距離和水渠的長(zhǎng)度，你們想知道用什么辦法嗎？”這樣便激起學(xué)生的好奇心，都急切地等待“謎底”的揭開。

（二）導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有明確的目的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

沒有目的，人們便失去了做事的意義。因此，目的性是人類實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一。導(dǎo)入新課可以直接或間接提示學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而有意識(shí)地調(diào)控自己。

（三）導(dǎo)入設(shè)計(jì)要聯(lián)系新舊知識(shí)，架起新舊知識(shí)的橋梁

人類學(xué)習(xí)總是以一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為前提的。從教材的編排體系上來看，學(xué)科中的單元之間、課與之間，都存在必然的聯(lián)系。孔子曰：“溫故而知新”。教師好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問題，使新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣更容易獲得新知識(shí)，這也是廣大教師在教學(xué)中被經(jīng)常和廣泛使用的一種方式。這種方式不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。授課前教師要在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，更深入地挖掘教材，準(zhǔn)確地確立符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教材的重、難點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在引入新課中應(yīng)注意抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系，讓學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中獲得新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在提問舊知識(shí)時(shí)更要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、聯(lián)想、分析，使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展，這樣不但使學(xué)生把舊的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，而且消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼，并能及時(shí)把握住新舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到“溫故而知新”的效果。但這種引入新課的方法教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以使舊知識(shí)能夠?yàn)樾轮R(shí)開辟道路，達(dá)到知識(shí)的遷移。

（四）導(dǎo)入設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)

導(dǎo)入應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、由已知到未知的循序漸進(jìn)的原則。這也符合知識(shí)發(fā)展、認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，以舊引新。如教學(xué)“整數(shù)比較大小”時(shí)，可以先由“萬以內(nèi)數(shù)比較大小”導(dǎo)入，再引出整數(shù)比較大小，學(xué)生自然而然就明白如何去做了。這也可以使新舊知識(shí)渾然一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入方式的策略

（一）生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，引發(fā)需要

由于學(xué)生年齡小、無自制能力，小學(xué)生往往以自身的喜好為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于自己喜歡的事物具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣， 而不喜歡與不熟悉的事物不容易接受， 無法對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與生活情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師可以從學(xué)生的生活環(huán)境中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、法則、概念等，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來源于社會(huì)，應(yīng)用于社會(huì)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的社會(huì)功能， 體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目標(biāo)。比如，上課時(shí)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，先讓小組內(nèi)學(xué)生之間相互介紹自己所購(gòu)買的商品價(jià)格與數(shù)量，以及一共花費(fèi)多少錢，再讓其他同學(xué)驗(yàn)證總價(jià)是否正確。這樣組內(nèi)學(xué)生興趣高漲，有的相互討論其計(jì)算結(jié)果是否正確， 有的同學(xué)不知如何計(jì)算， 則打開課本試圖從教材上的例題中找到突破點(diǎn)。這時(shí)教師也可以加入組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法與途徑。這樣巧妙的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣， 體會(huì)到了數(shù)學(xué)也是社會(huì)生活不可缺少的學(xué)科。

（二）講故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表述方式， 以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生對(duì)故事總有濃厚的興趣。有趣的故事可以豐富學(xué)生的情感， 激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。所以教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)善于將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的故事有機(jī)結(jié)合， 用生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事解決教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)， 讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍中掌握教學(xué)大綱所要求的知識(shí)， 將抽象化為形象、枯燥化為生動(dòng)， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過生動(dòng)有趣的童話故事使學(xué)生透徹理解了所學(xué)的內(nèi)容， 從而也使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的存在。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再感到枯燥無味，而是覺得妙趣橫生。課堂上講故事，其目的在于引入教學(xué)，是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的，而不是為講故事而講故事。新課導(dǎo)入所用的故事要求精而短， 所選用的故事應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。同時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從故事中思考數(shù)學(xué)問題， 不要使學(xué)生局限于故事。

三、結(jié)語

總之，這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

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（課題編號(hào)：2013B046）