李玨

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生基礎(chǔ)弱，缺乏興趣和學(xué)習(xí)的責(zé)任，因此，在情感與價(jià)值觀上，我們要激發(fā)其興趣，強(qiáng)調(diào)其責(zé)任；在教學(xué)方法上，要注意概念的教學(xué)，注重典型例題的教學(xué)，注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，注重練習(xí)的配置，使我們的教學(xué)符合農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)和能力，使我們的教學(xué)能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村； 小學(xué)數(shù)學(xué) ；興趣 ；后進(jìn)生

由于農(nóng)村的小學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面狹窄、信息量小等因素，在教學(xué)中許多教師常常發(fā)現(xiàn)，自己講了很多遍的問題，學(xué)生要么不懂，要么只是一知半解。筆者多年從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)生的接受領(lǐng)會(huì)能力和自身的潛質(zhì)、興趣、教學(xué)環(huán)境等。那么如何才能提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我通過不斷探索、總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意，并能持久。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如何激活課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展，可以從以下幾方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。農(nóng)村小學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動(dòng)思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境中激發(fā)學(xué)生的探求的迫切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表述，主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)總是從問題開始的。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)問題情境，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維。如在教學(xué)“已知圓的周長(zhǎng)求圓發(fā)直徑”時(shí)，我用故事的形式把數(shù)學(xué)題表現(xiàn)出來。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)后，先向?qū)W生講一件事情：“老師昨天在操場(chǎng)的一棵大樹底下聽到了兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論一個(gè)問題：‘如果不截?cái)噙@棵樹，用什么方法才能知道這棵樹的主樹干的直徑是多少。”然后設(shè)問：“同學(xué)們，你們也想一想，應(yīng)該用什么方法才能知道呢？”經(jīng)過老師這么一問，整個(gè)教室充滿了一種積極思考、主動(dòng)探求知識(shí)的氣氛。這樣，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維。

2.適時(shí)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)是激勵(lì)學(xué)生的最好方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的好方法。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可、肯定。也許老師的一句表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生高興幾天，幾天都認(rèn)真學(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生的潛力，持之以恒，必會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.作業(yè)批改，引入評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)調(diào)皮的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中這樣寫到：“看到你在進(jìn)步，老師很高興，希望你繼續(xù)努力！”如果他再進(jìn)步了，我就會(huì)寫到：“孩子，你真棒！我相信你一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)！”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重后進(jìn)生的培養(yǎng)

造成不少農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)的原因有很多：學(xué)生自身的態(tài)度、家庭環(huán)境、學(xué)校師資及諸多社會(huì)因素。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題在各科教學(xué)中是不可避免的，這尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更是迫在眉睫的大事。

1.樹立信心。做任何事情都需要有信心，沒有信心什么是也做不成，特別是未成年的孩子，更需要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。部分學(xué)生智力并不差只是沒走上學(xué)習(xí)的路子，一看到數(shù)學(xué)他們就反感害怕，在他們腦袋里直接反應(yīng)出一個(gè)“難”字。其它他們根本沒看題目沒認(rèn)真思考沒靜心思考過。這就需要給學(xué)生樹立信心，可以給學(xué)生講些勵(lì)志的故事，讓學(xué)生明白和他一樣差的學(xué)生，甚至比他還差的學(xué)生經(jīng)過努力都能取得更好的成績(jī)，成為優(yōu)生。從而給學(xué)生從心里上樹立一面旗幟。再?gòu)暮?jiǎn)單的題目入手開始一天做一題循序漸進(jìn)，每一題讓他們明明白白清清楚楚，以后逐步加量加難度，這樣好比給學(xué)生開啟了一扇門。

2.教師要放慢速度，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 。放慢速度，降低難度，相信集體。上課時(shí)適當(dāng)放慢速度，不趕進(jìn)度，盡可能都照顧到。適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的“門”，感到自己還有學(xué)好的可能，在給學(xué)生上新課時(shí)，放慢速度，不加深，少發(fā)揮，讓后進(jìn)生吃透課本內(nèi)容為主，補(bǔ)充練習(xí)中的綜合題讓成績(jī)好的學(xué)好“吃飽”，不要求后進(jìn)生做。對(duì)于鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)讓后進(jìn)生進(jìn)行兩次以上的訓(xùn)練加以反饋。要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

3.監(jiān)督學(xué)生。實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化，有放棄，自暴自棄，應(yīng)及時(shí)采取方法使之走上正軌。許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)只有三分鐘熱度，一旦過的三分熱度又被生活中的玩具什么吸引放棄了學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的努力半途而廢?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)人的習(xí)慣養(yǎng)成需要二十一天，學(xué)生年紀(jì)小自控力差容易被新鮮刺激的東西吸引，所以更需要鞏固。定期檢查。如果說表?yè)P(yáng)是老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，那么檢測(cè)得高分就是學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可。確實(shí)也是如此。每次檢測(cè)得好成績(jī)也能更好地提升學(xué)生的興趣與動(dòng)力，所以檢測(cè)試卷要有針對(duì)性，老師可以精心安排。

三、教師與學(xué)生做到互相尊重

學(xué)習(xí)是學(xué)生以及教師共同努力的結(jié)果，任何單方面的努力都只能是做無用功，而無用功是學(xué)校、教師最不想看到的結(jié)果，所以，教師要尊重自己的學(xué)生，在生活中不以高高在上的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生；在學(xué)習(xí)中，教師要把自己看成是學(xué)生的良師益友，對(duì)于后進(jìn)生的生活、學(xué)習(xí)要在第一時(shí)間做到了如指掌。對(duì)于后進(jìn)生，教師要做到不打擊、不壓迫，讓學(xué)生可以在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)往往事半功倍。此外，學(xué)生也要尊重教師，不在背后說教師的不是、不逃課、課堂上做到認(rèn)真聽講，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)是一門多姿多彩的藝術(shù)，需要教師用愛揚(yáng)起教學(xué)的風(fēng)帆，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)和反思，才能有創(chuàng)新、有收獲。作為教師不僅要面對(duì)日薪月異的知識(shí)，更要面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有真誠(chéng)的、公開的用愛去關(guān)心每一位學(xué)生，一心為學(xué)生謀發(fā)展，不斷補(bǔ)充知識(shí)、更新觀念，才能充分地解決教學(xué)中出現(xiàn)的新情況新問題，使農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭贊盛.數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2010（3）.