盧薇

摘 要：課堂教學(xué)是使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成基本技能、發(fā)掘能力和培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的最基本的途徑。因此，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率會(huì)一直是大家所關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果

素質(zhì)教育的要義之一就是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。筆者認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以在情感、意志等方面予以關(guān)注，這顯然有助于大大提高課堂的教學(xué)效率，從而達(dá)到知與行的和諧統(tǒng)一

一、教師要深入鉆研教材，根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

一切教學(xué)活動(dòng)所包含的因素雖然是相同的，但是在具體教學(xué)活動(dòng)中各種因素之間的組合方式卻有著微妙的差別。例如：以掌握數(shù)學(xué)基本概念為主要目的的教學(xué)和以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主要目的的教學(xué)，它們?cè)诰唧w的組合方式上就不會(huì)相同。教師要根據(jù)所教知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，以及知識(shí)的前后聯(lián)系和學(xué)生的接受水平等條件來選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。從小的方面來選擇比較容易，如：講到計(jì)算題時(shí)就可以選用“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)模式”；講到應(yīng)用題時(shí)，就可選用“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式”……但是，如果只是一味機(jī)械地照搬，照貓畫虎，到頭來勢(shì)必使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)走入僵化狀態(tài)。所以，在教學(xué)中，要注重分析所教知識(shí)的內(nèi)容，然后根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)，把知識(shí)逐段揉入所選擇的教學(xué)模式中去，反復(fù)推敲，認(rèn)真修改。這樣，從大處著眼，從小處入手，課堂教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫?duì)小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對(duì)一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境在于為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。生活情景的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“單一模式”色彩，使得數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。如：在教學(xué)《克和千克》時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。如在教學(xué)完乘法后，我和學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。當(dāng)時(shí)我是這樣來創(chuàng)設(shè)情景的：在一個(gè)陽光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時(shí)得帶食物，下面是一些零食的單價(jià)：面包2元；飲料3元；梨子1元；話梅2元；餅干3元；瓜子2元……讓同學(xué)們用30元去買。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，要做一個(gè)有心人從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。這樣既達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，又達(dá)到解決實(shí)際問題，感受生活中的數(shù)學(xué)之效果。在體驗(yàn)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

四、重視課外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除在課堂上創(chuàng)造實(shí)踐的條件外，課外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，以達(dá)到把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活的目的。如還是在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓柱體積”內(nèi)容時(shí)，臨近下課3分鐘筆者布置了一道這樣的課后動(dòng)手操作實(shí)踐題：“請(qǐng)同學(xué)們利用教科書第121頁的附頁1，動(dòng)手剪下圓柱側(cè)面和底面，然后粘貼成一個(gè)圓柱體，并用尺子量一量相關(guān)長度，算出它的體積，明天數(shù)學(xué)課上同學(xué)們彼此展示一下自己動(dòng)手做的圓柱體，比一比，賽一賽，看誰做的圓柱體比較美觀，看哪個(gè)同學(xué)比較心靈手巧，又看哪些同學(xué)正確地計(jì)算出它的體積？”又如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) “比例尺”內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生熟練地掌握了通過比例尺計(jì)算兩地的實(shí)際距離或圖上距離的基礎(chǔ)上，筆者布置了這樣的課后實(shí)踐操作題：“請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真觀察校園文化長廊上的中國地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出廣州——香港的直線距離，再利用我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)計(jì)算出廣州——香港實(shí)際直線距離”。每節(jié)數(shù)學(xué)課筆者都通過有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課后操作實(shí)踐的作業(yè)，這樣，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又有效地培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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