羅義慶

摘 要：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命運動規(guī)律的科學(xué)，觀察和實驗是研究生物科學(xué)的基本方法。本文對當前高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，生物實驗教學(xué)的注意要點以及生物實驗教學(xué)的步驟措施作出了詳細的分析探究。

關(guān)鍵詞：高中；生物；實驗教學(xué)

如今的教材強調(diào)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在實驗教師的正確指導(dǎo)下，強調(diào)學(xué)生的能力、創(chuàng)新意識、實事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。生物學(xué)實驗教育對培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)實驗技能方面的目標要求大大提高了，不僅包括以往教學(xué)大綱中的基本技能，而且包括科學(xué)探究的過程技能，要求培養(yǎng)學(xué)生不僅會動手做，而且要像科學(xué)家那樣思考和研究問題，將以往隱藏在生物學(xué)實驗教學(xué)中的技能充分挖掘出來。

一、高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.生物實驗教學(xué)重視度不夠。在應(yīng)試教育的影響下，現(xiàn)有的高中生物課程教學(xué)中實驗課程的課時安排較少，絕大多數(shù)實驗是由生物教師在教室內(nèi)進行演示的，甚至有些實驗直接被取消。所以，實驗教學(xué)時間是非常有限的，有些學(xué)校由于自身教學(xué)條件的限制，生物實驗教學(xué)實施也較為缺乏，學(xué)生的生物實驗技能無法得到培養(yǎng)。

2.生物教師實驗教學(xué)經(jīng)驗不完備。由于高中生物本身具有抽象性和形象性等特點，從而，造成實驗教學(xué)中的探究性教學(xué)的展開較為困難，而且，最為重要的是，生物教師自身缺乏生物實驗教學(xué)經(jīng)驗。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究時，就不能很好的闡釋生物實驗的方法原理及實驗的意義，從而導(dǎo)致學(xué)生對生物實驗所傳授知識的不明確。

3.學(xué)生生物知識經(jīng)驗不足。在實施探究性實驗教學(xué)時，要求學(xué)生擁有一定的知識經(jīng)驗，這樣學(xué)生才能在生物教師的引導(dǎo)下主動地去尋找解決問題的途徑，才能做出恰當正確的假設(shè)并進行探究。但是，實際上學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識不牢固，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究興趣和探究動機。

二、高中生物實驗教學(xué)注意要點

1.明確目標。應(yīng)該讓學(xué)生明確實驗的目的，避免實驗的盲目性。如“探究植物細胞的失水和吸水”時，大部分同學(xué)在乎實驗結(jié)果，忽略了實驗的目的。我們在實驗教學(xué)中除了要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐猓€要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。

2.做好準備。要適時科學(xué)地準備好實驗材料，如“DNA的粗提取與鑒定”實驗，初中和高中教材中都有，初中教材中操作過程比較簡單，在選材上，選用香蕉作實驗材料，而高中課本選用雞血，因此，教師在上課之前就要做好充分的材料準備工作。另外，實驗教學(xué)和平時上課不一樣，不僅要適時科學(xué)地準備好實驗材料，還要精心設(shè)計實驗教學(xué)程序，認真構(gòu)思好學(xué)生實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要考慮周全，以提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

3.加強管理。應(yīng)加強實驗紀律，規(guī)范實驗習(xí)慣；特別是每學(xué)期的第一節(jié)實驗課，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，每個實驗完畢后，要進行總結(jié)實驗；要培養(yǎng)好實驗助手或小組長，讓他們在實驗中協(xié)助教師指導(dǎo)本組的其他學(xué)生，使教師能集中精力輔導(dǎo)學(xué)生。實驗證明，讓學(xué)生參與實驗教學(xué)，比教師唱“獨角戲”要好。

4.正確指導(dǎo)。在實驗教學(xué)中重視對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育和指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否，是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對一些技巧性較強的操作，不但要對學(xué)生精心指導(dǎo)，還要讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)。例如：在做“探究植物細胞的吸水和失水”的實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生按教材要求做好驗證性實驗，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：把紫色洋蔥表皮細胞分別放入清水和濃度不同的蔗糖溶液中，用顯微鏡進行觀察各自的中央液泡的大小、顏色以及原生質(zhì)層的位置變化情況，并分析原因。通過學(xué)生觀察有新的發(fā)現(xiàn)，從而提出猜想。

5.注重分析 。在實驗過程中，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽質(zhì)疑。抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題，進行認真分析。新課改后的生物教材新加入了一些探究實驗，但大多數(shù)實驗，教師仍停留在照本宣科、重復(fù)驗證上，缺乏進一步探究。 做實驗不能只做出實驗現(xiàn)象，而要用科學(xué)的態(tài)度，對實驗結(jié)果加以思考、分析、研究和解釋，進行歸納和總結(jié)，從而提高對問題的認識和理解，由感性認識上升到理性認識。

三、高中生物實驗教學(xué)措施

1.比一比，讓實驗設(shè)計更優(yōu)化 。實驗設(shè)計是生物實驗的靈魂。實驗設(shè)計主要應(yīng)明確：做什么，即實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容；怎么做，即依據(jù)實驗原理，選擇合理的實驗方法，制定多套可供選擇的實驗方案；為什么這樣做，即：收集、分析有關(guān)實驗資料，選擇最合理的方案。通過教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)：相當多的學(xué)生認為教材提供的實驗方案是唯一的方案，卻并未意識到某一個具體實驗可能存在多套方案；相當多的教師則認為教材實驗方案一定是最為合理的方案，而并未從地域特點、季節(jié)因素和本校實驗條件限制等角度出發(fā)，有意識地改進原有方案或選擇替代方案，使實驗教學(xué)的效果更明顯。

2.選一選，讓實驗器材更科學(xué)。選擇合適的器材（儀器、藥品和生物材料）是做好一個實驗的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，部分教師并未從真實實驗角度出發(fā)去關(guān)注實驗器材的選擇，而是根據(jù)主觀經(jīng)驗判斷：“應(yīng)使用什么器材，或者不能使用什么器材?！鄙飳嶒灥男Ч墉h(huán)境、材料本身等因素的影響很大，而許多實驗材料又具有明顯的季節(jié)性和地域性。如經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，以魚白作為DNA粗提取的材料，效果優(yōu)于雞血、菜花等材料。但魚白這種材料具有較強的季節(jié)性，價格偏貴，不適宜作為中學(xué)實驗中DNA粗提取的材料大面積推廣。

3.做一做，讓實驗操作更規(guī)范 。實驗操作技能是學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牡谝粚用妫茖W(xué)探究能力是實驗?zāi)芰Φ淖罡邔用?。從動手實驗操作技能的熟練到科學(xué)探究方法的掌握，是從感性到理性的升華，而依據(jù)科學(xué)探究的思想、方法所制定的設(shè)計方案來指導(dǎo)具體的實驗操作，則是一個理論指導(dǎo)實踐的過程。教學(xué)實踐表明，讓學(xué)生體驗真實實驗的過程，可以在嘗試運用實驗器具完成實驗過程中熟悉包括顯微鏡、燒杯、解剖工具等在內(nèi)的各種實驗器具的使用方法、實驗試劑的配制方法、實驗材料的處理細節(jié)、實驗變量的控制技術(shù)，提高和發(fā)展學(xué)生的實驗儀器使用的熟練程度和操作規(guī)范。

四、結(jié)語

總之，高中生物實驗教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，除了教師要深挖教材，還要經(jīng)常性地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究、勤于動手動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

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