賀宏彬

摘 要：伴隨著新課改的實施，新的教學方式產(chǎn)生了，小組互助學習就是之一。小組互助教學是把學生分成若干組，小組成員內(nèi)彼此互相監(jiān)督學習、相互幫助從而達到共同進步的目的。本文對互助學習小組在數(shù)學教學中的運用做簡要分析。

關鍵詞：互助；數(shù)學教學；運用

新課改要求下，單純的老師講學生聽的教學模式已經(jīng)逐漸不適應新的教學形式。由學生輔導學生的小組互助新教學模式漸漸成為之前的傳統(tǒng)教學的一種補充手段。小組互助就是把學生按照各自的特點分成組，組內(nèi)各個學習水平不同階段的同學互相探討，達到集思廣益的效果。

一、學習互助小組存在的問題

開始實行互助小組時，按照本班學生實際情況將班級分成幾個小組，每個小組由相同多的優(yōu)生和后進生組成，每個小組內(nèi)部又形成優(yōu)生與后進生一一結對的這樣一個小組互助關系，具體執(zhí)行后發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題。

1.分組不合理：有些學習互助小組按照座位的鄰近程度分組，數(shù)學學習水平優(yōu)異的可以幫助數(shù)學學習稍微困難的學生。還有很多小組成員間水平相當彼此差異不大，整體數(shù)學的學習水平不好拔高，顯然這么分小組互助的效果就不是很明顯。

2.學生小組利用率不高：沒有有效的評分機制，學生的小組凝聚力不高，學習數(shù)學還是各顧各的，喜歡學數(shù)學的學生認真鉆研，不太喜歡數(shù)學的學生很不用心。只有在課后作業(yè)的收繳才以組為單位的上交，這樣互助教學意義不大。

3.學生積極性不高：因分組時職責不明確，會導致學生在監(jiān)督時出現(xiàn)拒不執(zhí)行的情況；或者分組職責明確，學習較弱的學生往往因為害羞、膽小不敢大膽在數(shù)學課堂提問中發(fā)言，把表現(xiàn)機會留給數(shù)學學習成績比較優(yōu)異的學生，這樣數(shù)學學習較弱的學生會得不到鍛煉。

二、學習互助小組存在問題的解決辦法

1.學習互助小組分組，首先應該在分組前進行一定次數(shù)得綜合成績測評，根據(jù)班級人數(shù)把成績分為甲乙丙丁四檔，同時從學校實際出發(fā)，由住校生和住外學生實際情況進行分組。每個分組分別有成績優(yōu)秀的甲乙兩人，有成績稍差的丙丁兩人，總共四人組成。分別委任數(shù)學成績優(yōu)異的甲擔任組長，數(shù)學成績較優(yōu)異的乙為副組長，數(shù)學學習困難的丙為執(zhí)行督促者，丁在數(shù)學學習以外的其它方面擔任督促的職位。這樣小組互助能改善并督促學生德智體美的全面發(fā)展，達到素質教育教學的目的。

2.互助小組的運行方式：甲負責幫助學習困難的學生理解掌握課堂上學習的內(nèi)容，乙?guī)椭酱賹W習較困難的學生，丙督促小組內(nèi)成員完成作業(yè)，丁從戶外活動等方面督促甲乙丙，達到小組互助目的。像在學習圓錐曲線的時候，首先可以拿簡單的例題：

已知X（-2，0）， Y（2，0）動點O滿足|OX|+|OY|=2，則點O的軌跡是（ ）。

（A）橢圓 （B）雙曲線 （C）線段 （D）不存在

教師啟發(fā)學生小組內(nèi)自己解答，因為題目很簡單，甲和乙肯定都會，那么甲和乙就可以指導丙和丁來參與解題，當題目解答完成時，圓錐曲線的定義也被題目帶出來，會讓學生記憶更深刻，活躍了課堂氣氛達到了教學目的。同時，在甲、乙指導丙丁的過程中，實質上也加強了同學之間的交流，使得小組互助學習和情感交流達到最好效果，學生之間的互助學習情態(tài)和積極性也被激發(fā)。一旦再次遇見同樣的問題，甲乙丙丁四人自然會自行組織在一起進行小組互助學習，有效提升小組互助學習的主動性。

再者找些一題多解的題目例如：已知a，b∈R+且 ，求a+b的最小值.此類題能發(fā)散學生思維在課堂上互相探討解題思路和多種解題方式。學生在學習過程中，不僅能夠通過學習成績較好、理解能力較強的學生向學困生講解思路和解題方式。當然，也可以通過拆分解題步驟的方式探究如何進行解答。如，小組中一人負責確定解題思路，一人負責進行解題，一人負責驗算。在這一過程中，每個人的思路都被融合在一起，共同完成題目解答。

3.根據(jù)學生宿舍和家庭住址分組，課后的作業(yè)和任務設置些通過動手制作模型來強化加深對數(shù)學概念的理解鞏固類的手工作業(yè)，住址相鄰不遠的小組成員間課下就可以互幫互助。例如，學習比較困難的同學，可以容易的去組長那里請教某些數(shù)學題的解法，做題思路以及做題規(guī)范，互幫成效顯著。

4.學習互助小組的評分規(guī)則：對課堂數(shù)學教學的表現(xiàn)以組為單位進行評價，組長甲在數(shù)學課上的活躍程度比較高，那么計一分，副組長乙在數(shù)學課上的活躍程度比較高計二分，丙課堂活躍程度高計三分，丁的課堂活躍程度高計四分，給每個組相同的表現(xiàn)機會，最后看成績較高下。對小組的數(shù)學作業(yè)也實行同樣的記分制度，分為小組整體優(yōu)秀和個人作業(yè)優(yōu)秀兩方面。如果小組整體作業(yè)書寫規(guī)范、解題思路正確、答題正確率高，就給小組按排名計八分、七分等相應分值，如果小組內(nèi)個人作業(yè)比較好，則計入小組四分、三分等依次遞減的分值。同時小組的數(shù)學學習成績在考試中的排名也起到了評測的作用，同樣分為小組整體排名在所有組中靠前，分別加30分，25分，20分，15分……，如果小組內(nèi)個人排名靠前，則按照5分，4分，3分……，最后以某段時間內(nèi)例如期中期末考內(nèi)小組的數(shù)學總分進行排名，優(yōu)異的給與獎勵。通過上述方法完善評分機制，督促學生由個人主義向集體榮譽發(fā)展靠攏，提高了學習成績。

三、學習互助小組在數(shù)學應用的意義

新課標對數(shù)學學習的要求學生具備搜集資料、獨立思考、合作探討、分析解決問題的能力，理解了解知識的由來、演化和應用，才可以更好的掌握，小組互助學習在數(shù)學模型的制作、對課堂知識的領悟理解，新的解題思路的發(fā)現(xiàn)、以及課后作業(yè)及時提交等都有進步和改善。

四、結語

小組互助數(shù)學教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，在教學形式上進行了改革，通過互助的形式從根本解決了學生數(shù)量多，教師無法全面顧及的問題，發(fā)散了學生思維，給學生共同探討解題思路、解題方法的機會，通過優(yōu)等生幫助學習困難學生的目的，培養(yǎng)了學生團結互助的精神，共同分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]朱丙良.淺談學習互助小組在數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育.2015（2）.

[2]劉盛進.論初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的構建[J].基礎教育.2013（12）.