王玉英

【摘 要】數(shù)學教育的目標不僅在于接受，更在于創(chuàng)造，學生的創(chuàng)造思維的形成又與廣博的知識是成正比的，新課標更關(guān)注對學生評價方式的多樣化，老師要多方位為提高教與學的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)情境。所以數(shù)學教學要立足于課堂，走進生活，在學校、在家庭中、在社會上，讓數(shù)學教育真正回歸生活，培養(yǎng)學生的求知欲，實現(xiàn)新課標下數(shù)序教學的創(chuàng)新價值。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學教學；策略應(yīng)對

培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力是新時期素質(zhì)教育的重要目標，這與新世紀培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育理念是一致的。當前，基礎(chǔ)教育各年級層次的數(shù)學考題，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的數(shù)學教學提供了新的指引。中學階段，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生怎樣的數(shù)學能力呢？無疑首先應(yīng)該培養(yǎng)學生的“數(shù)學學習能力”，但是，學習數(shù)學的最終目的，卻是數(shù)學的運用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學的運用，還是數(shù)學創(chuàng)新，都離不開探索，新課標就是要探索改變“老師教”，“學生學”的教學模式，因此，改革數(shù)學教學，把培養(yǎng)學生的探索能力作為我們教學活動的重要一環(huán)，已是十分必要、重要和緊迫的。

義務(wù)教育課程標準實施幾年來，我在數(shù)學教學工作中更新理念、積極探索、勇于實踐，數(shù)學課堂教學發(fā)生了可喜的變化。現(xiàn)在社會處于信息時代，學生平時在生活中獲得信息量也相當大而快，而初中年齡段的學生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性學習。一線教師作為新課標的建設(shè)者、教學的研究者在課堂教學探究活動中面對學生的變化、教學形式的變化應(yīng)不斷總結(jié)、善于反思。培養(yǎng)學生的數(shù)學探索能力，是一項系統(tǒng)的工程，以下是我在教學實踐中，培養(yǎng)學生數(shù)學探索能力的幾點嘗試，就培養(yǎng)興趣、指導方法、鼓勵質(zhì)疑和創(chuàng)新等幾個方面與廣大師生商榷。

其實數(shù)學是開啟科學知識的一把鑰匙，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，提高學生智力的關(guān)鍵。數(shù)學好的同學，自然科學一般都學得好，科學及綜合科好的同學數(shù)學不好的幾乎沒有，教學中我們都這么理解。既然數(shù)學這么重要，但好多學生卻不喜歡數(shù)學，怕學數(shù)學，但不得不學數(shù)學，造成討厭數(shù)學，甚至有好多學生考學后發(fā)誓不再學數(shù)學，甚至有好多人不喜歡做數(shù)學老師，這是為什么呢？怎么做才能使學生喜歡數(shù)學、用好數(shù)學，培養(yǎng)好學生的智力，用這把鑰匙開啟科學知識的大門，數(shù)學教育該如何操作呢？實際教學中我在學習新內(nèi)容時，通過誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教學中還要開放教學觀念，素質(zhì)教育給我們提出了新的課題，使學生德智體美勞全面發(fā)展，數(shù)學教育也要注重學生思想品德的修養(yǎng)，教會學生做人，培養(yǎng)他們愛國的熱情，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風。增加學生興趣，提高他們的學習積極性，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，培養(yǎng)學生從生活中學習知識的習慣。

其次要從生活實際中引入數(shù)學知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系，突出數(shù)學化的過程，有助于學生應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的總結(jié)能力、歸納能力，提高他們的數(shù)學感，不被一堆表面信息迷惑。新課標更重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材更關(guān)注學生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學生的現(xiàn)實世界，教學中就更應(yīng)引導學生親身體驗主動參與、獨立思考合作探究，培養(yǎng)學生的學習興趣。數(shù)學教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更重要的是要讓學生學會運用數(shù)學的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學活動，讓學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、體驗數(shù)學及掌握數(shù)學。

最后才是注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，初中年齡段的學生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性學習。現(xiàn)代教學內(nèi)容可謂豐富多彩，教學手段五花八門，教學的對象個性迥異，教學的觀念也層出不窮，作為新世紀的教育傳統(tǒng)的課堂紀律，反對過分強調(diào)課堂的嚴肅性和紀律性，在教育中努力創(chuàng)設(shè)民主、平和的教育氛圍，融合學生情境，教師必須“走下講臺到學生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應(yīng)如此，與學生進行情感交流，建立全新的師生關(guān)系，允許學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師質(zhì)疑，允許學生有錯誤，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育，在課堂上要養(yǎng)成以人教人，以心對心，以情對情，真誠平等的教學習慣，才能使學生自由地想象和創(chuàng)造，從而愉快地熱情地吸取知識、發(fā)展能力。

新課標下培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維規(guī)律，提出恰當?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，最終達到解決問題。以上是我在培養(yǎng)學生探索能力方面的一些做法，當然，教無定法，在培養(yǎng)學生的同時，我們也要不斷探索，為數(shù)學教學注入全新活力，以飽滿的熱情迎接新課標的挑戰(zhàn)。