王素娟

實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的是全面貫徹黨的教育方針，是培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才的需要。人才素質(zhì)是一個(gè)綜合指標(biāo)，語(yǔ)言水平是其中的一個(gè)重要指標(biāo)。社會(huì)的發(fā)展要求多層次、多類型、多規(guī)格的人才。但是無(wú)論哪個(gè)層次、哪種類型、哪種規(guī)格的人才，都必須具備相應(yīng)的起碼的語(yǔ)言能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。讀文章先要讀懂用于表現(xiàn)思想內(nèi)容的語(yǔ)言文字（表層信息），寫(xiě)文章先要用語(yǔ)言文字把想說(shuō)的意思表達(dá)清楚。語(yǔ)言能力的合格是合格人才的最基本條件。所以，改革語(yǔ)文教育使之更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)提高人的素質(zhì)的要求，也就成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是成為語(yǔ)文教學(xué)工作者必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

筆者從多年的教學(xué)實(shí)際中，深刻地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中有著不可替代的地位。語(yǔ)文科教學(xué)是素質(zhì)教育的主要組成部分。《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教材大綱》開(kāi)宗明義地指出：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)?！边@不僅言簡(jiǎn)意賅地闡明語(yǔ)文學(xué)科的重要性，也指明了語(yǔ)文教學(xué)的根本目的任務(wù)和方向。語(yǔ)文的這一特點(diǎn)決定著語(yǔ)文學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的滲透性及其工具性功能?？梢?jiàn)在初中階段實(shí)施素質(zhì)教育中，語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的地位是何等的重要。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

首先要把語(yǔ)文課教成語(yǔ)文課，而不是其他課。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)文工具為宗旨;以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力為核心，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力。堅(jiān)持“因文明道，因道悟文”的整體性教學(xué)原則。并結(jié)合語(yǔ)文因素的分析進(jìn)行與具體語(yǔ)文內(nèi)容相關(guān)的政治思想教育，弘揚(yáng)民族的優(yōu)秀文化精神，進(jìn)行審美陶冶。變語(yǔ)文形式教學(xué)的單一功能為知、情、意教育統(tǒng)一的多功能。提高語(yǔ)文教學(xué)綜合效應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中引向社會(huì)，貼近生活，擴(kuò)展語(yǔ)文教育空間。在實(shí)踐初中語(yǔ)文素質(zhì)教育過(guò)程中要處理好教與學(xué)的關(guān)系，搞清楚“教學(xué)”這個(gè)命題。首先要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是雙向活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生是雙向交流，互為主客體的。教學(xué)的目的在于充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，形成教學(xué)合力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體能力，才能有效地體現(xiàn)素質(zhì)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的活力。

毛澤東說(shuō)過(guò)：“教改的問(wèn)題，主要是教員的問(wèn)題?！笨梢?jiàn)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。在教學(xué)中見(jiàn)物不見(jiàn)人，備書(shū)不備人，教書(shū)育人，都是違反教學(xué)規(guī)律的。正如呂叔湘先生所言，教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)，那是無(wú)效勞動(dòng)。因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用得不到落實(shí)?，F(xiàn)在有人反對(duì)談以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)是把課堂上教師的作用淡化了。這個(gè)問(wèn)題不解決，素質(zhì)教育只能是一句空語(yǔ)。

素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展和完善。要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的需要傳授最基本的具有發(fā)展前途的知識(shí)和技能，致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。要在語(yǔ)文教學(xué)中注入能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的“成功教育、愉快教育、情境教育”，使之成為整體性素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分和催化劑，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的整體發(fā)展。

強(qiáng)化學(xué)生的主體能力，致力于促進(jìn)、改善學(xué)生的學(xué)。把教師的外驅(qū)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，以期實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生的“凡為教，目的在于不需要教”的教育思想，這是取得教學(xué)最佳效果的根本保證。只有這樣，才能使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)踐中，要注重語(yǔ)文內(nèi)容的人文屬性。不能把對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的肢解作為對(duì)課文的分析，諸如這是單句，那是復(fù)句;這是比喻，那是擬人等等，加以認(rèn)識(shí)，如此而已，這是蹩腳的語(yǔ)言課，而不是成功的語(yǔ)文課。

應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文形式和語(yǔ)文內(nèi)容不可分割的整體性原則進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文形式表達(dá)了怎樣的內(nèi)容，鑒賞這種表現(xiàn)形式的優(yōu)劣所在。語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高不能只靠聽(tīng)和看得來(lái)，而要身經(jīng)百煉，在自身反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。語(yǔ)文課，特別是初中語(yǔ)文課，是一種技能課、能力訓(xùn)練課。因此，應(yīng)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，從課內(nèi)向課外擴(kuò)展，培養(yǎng)把知識(shí)遷移為能力，使學(xué)生從我學(xué)會(huì)變?yōu)槲視?huì)學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)又是一項(xiàng)多層次的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不能稿一視同仁，不能只是先生引進(jìn)門、修行在各人;而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，因材施教，分類推進(jìn)。教師要善于在課文（教材）與學(xué)生心靈之間搭橋，才不會(huì)以教代學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，才能喚起學(xué)生的興趣，使不同水平的學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上分類提高。

在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育的社會(huì)性來(lái)進(jìn)行。要順應(yīng)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為科教興國(guó)這一戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。結(jié)合教材輔以歷史、地理、國(guó)情教育等，使學(xué)生在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)良好的公民素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)黨對(duì)人民和對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的政治思想素質(zhì)。這也就是不但教學(xué)生讀革命的書(shū)，還要培養(yǎng)學(xué)生做革命的人。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以促使人格的健全的人格的完善。幾乎所有人都可以講出自己的工作如何得益于早年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的故事，因受某些課文的教化和啟迪而影響自己生活歷程，最終成為英模人物和成功人物的例子更是不勝枚舉。語(yǔ)文教學(xué)的這一特點(diǎn)是其他學(xué)科所不能企及的，因而也是其他學(xué)科所不能替代的。

人的素質(zhì)是個(gè)有系統(tǒng)的整體，主要有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。在語(yǔ)文教育中這些素質(zhì)都要體現(xiàn)出自覺(jué)和不自覺(jué)的互相滲透，互相作用。教師應(yīng)注意整體把握，互相協(xié)調(diào)，促進(jìn)其和諧發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教材的智育過(guò)程中要注意到學(xué)生的體育，不能只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，以損害學(xué)生身體素質(zhì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取語(yǔ)文科成績(jī)的片面提高。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)滲透德育、美育，來(lái)激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，進(jìn)而提高語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)智育的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)成才過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難和挫折，進(jìn)行心理承受力的教育。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己既是個(gè)專才，又是個(gè)通才。不滿足于自己是“一桶水”，而要使自己成為“一條流動(dòng)的河”。語(yǔ)文教師不僅要掌握語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)方法，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和科學(xué)的素質(zhì)教育理論、方法與手段。要具備為人師表的風(fēng)范，言傳身教，真正做到在學(xué)生面前既是良師，又是益友，在教學(xué)過(guò)程中勇于探索，勇于實(shí)踐，那么，初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的成功之路是可以走出來(lái)的。