夏繼強(qiáng)

長(zhǎng)期以來，教師是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來源。因此，學(xué)生的一切以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)地位，即教師講什么，學(xué)生跟著練什么。在這種機(jī)械的學(xué)習(xí)模式和氛圍中，學(xué)生無自由可言，大大降低了體育課堂的教學(xué)效率，制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。體育的教育功能范圍相當(dāng)廣泛，體育教學(xué)大綱的教材都包含有德育因素。從體育教學(xué)大綱的要求及體育課的特點(diǎn)來看，主要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的德育教育。

一、學(xué)生的生理特征

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)年齡處于12～13歲，身體處于待發(fā)育階段，普遍存在肥胖甚至出現(xiàn)“三高”現(xiàn)象，身體素質(zhì)呈現(xiàn)僵——柔韌性差、弱——肌肉力量差、笨——靈活協(xié)調(diào)性差?；镜捏w育項(xiàng)目都已經(jīng)初步掌握，例如田徑方面的跑、跳、投等，球類方面的籃球、排球、羽毛球等，柔韌技巧方面的橫叉、縱叉、前滾翻、后滾翻等。從技術(shù)動(dòng)作的概念認(rèn)知方面掌握情況是較熟練的，可是從運(yùn)動(dòng)認(rèn)知方面掌握情況卻是不足的。

二、注重興趣的培養(yǎng)

讓每位學(xué)生都能樂學(xué)、愛學(xué)，對(duì)體育學(xué)習(xí)抱有極大的興趣，這是體育教學(xué)邁向成功的第一步。本課一開始，教師設(shè)置玩繩情境，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生愉快和好奇的心理，提高學(xué)生的自覺性和積極性。在玩繩的展示設(shè)計(jì)中，教師要求把最佳的方法展示和評(píng)比，并把與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系的練習(xí)和大家一起練習(xí)、一起分享，使學(xué)生的努力得到老師和同伴的肯定，體會(huì)到成功的樂趣，從而無形中告訴學(xué)生：只要付出，必定會(huì)有所收獲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)始終從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓成功的喜悅傳遍體育課堂。

三、注重器材的一材多用性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念下，體育器材的作用僅僅是教學(xué)內(nèi)容的輔助教具，如看到墊子就要練習(xí)滾翻，看到壘球就要練習(xí)投擲等，而新課標(biāo)提出要利用和開發(fā)器材資源，來促進(jìn)體育教學(xué)的改革。這就需要體育教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，合理利用和開發(fā)體育資源。本節(jié)課，我合理地利用和發(fā)揮器材的多功能性，確立以繩子為中心，提出明確的練習(xí)目標(biāo)，突出“玩”字，讓學(xué)生的思路始終圍繞繩子而進(jìn)行，從而激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。從玩繩器材創(chuàng)編的成功我們可以看到，玩繩可以一組一條繩子，也可以兩條，甚至可以每人一條。不同數(shù)量的繩子，都可以玩出不同的水平。同樣在其他常見的器材中，只要加以開發(fā)，也能成為學(xué)生的好朋友。如墊子，我們可以開發(fā)出推小車、作為跳躍的障礙高度等;如壘球，我們可以踢、可以拋、可以滾、可以換物跳等。只要體育教師善于開發(fā)和利用器材，以學(xué)生的需要和實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)必將煥發(fā)出更新、更強(qiáng)的生命力。

四、運(yùn)用情感教育方法

（1）歷史情境的應(yīng)用。在教學(xué)過程中采用主題式教學(xué)，將某一歷史事件滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生擔(dān)當(dāng)某種歷史角色。這種情境下，學(xué)生既鍛煉了身體，也增加了歷史知識(shí);既通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身體的健康，也可以通過歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。例如在教學(xué)中筆者設(shè)定了“十里長(zhǎng)征”和“井岡山會(huì)師”兩堂課。在“十里長(zhǎng)征”中，學(xué)生扮演“紅軍”，他們“跨雪山”“過草地”，穿過“敵人的槍林彈雨”，排除萬險(xiǎn)最后抵達(dá)目的地。在“井岡山會(huì)師”中，學(xué)生“兵分兩路”，分別扮演“毛委員”和“朱總司令”的部下，他們各自在“毛”“朱”的率領(lǐng)下，經(jīng)歷大大小小的戰(zhàn)役后勝利會(huì)師于井岡山。

（2）童話情境的應(yīng)用。在教學(xué)過程中同樣采用主題式教學(xué)，將某一童話故事滲透到體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生擔(dān)當(dāng)童話里的角色。在這種情境下，既能使學(xué)生鍛煉身體，也提高學(xué)生參與的積極性。在這種情境中，學(xué)生天真爛漫的性格顯露無疑。這種情境適應(yīng)兒童的心理特征，有利于提高課堂教學(xué)的趣味性。例如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入“小蝌蚪找媽媽”的童話故事，在活動(dòng)中學(xué)生演繹小蝌蚪的成長(zhǎng)過程，同時(shí)也是模仿蛙跳的過程。在這一過程中，“小蝌蚪”隨著不斷地長(zhǎng)大，蛙跳的距離也加大，難度隨之加大。在前滾翻復(fù)習(xí)課中可以導(dǎo)入“鯉魚跳龍門”的童話情境，教師用呼啦圈做“龍門”，學(xué)生鉆過“龍門”后再前滾翻。這樣的話，隨著呼啦圈高度的增加和離墊子距離的拉大，難度也隨之加大，學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)魚躍前滾翻的動(dòng)作，同時(shí)也超額完成前滾翻的教學(xué)內(nèi)容。

五、體育教學(xué)中的注意事項(xiàng)

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活6年，這只是他們?nèi)松缆飞系囊恍《?，但是卻非常的重要，古人云“幼學(xué)如漆”！他們今后還有中學(xué)、大學(xué)，同樣也有體育課程。所接觸學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目更加復(fù)雜要求更高，沒有好的基礎(chǔ)怎么能夠去很好的適應(yīng)學(xué)習(xí)呢？如今的某些體育教育者提倡淡化技能教學(xué)，為了達(dá)到所謂的新的教學(xué)理念讓學(xué)生自主的去運(yùn)用各種動(dòng)作，也許在水平一的低年級(jí)還行得通，但是到了高年級(jí)那是不負(fù)責(zé)任的。

例如投擲壘球，學(xué)生可以拋、甩、飄，看似學(xué)生投得很高興成績(jī)也還可以。但是忽略了正確技能動(dòng)作的教學(xué)，學(xué)生沒有從科學(xué)的角度去認(rèn)知蹬地——轉(zhuǎn)體——揮臂連貫動(dòng)作，沒有掌握正確的出手角度以及動(dòng)作原理。往往到了高年級(jí)學(xué)生投擲成績(jī)的提高完全依賴于自身素質(zhì)的提高，也就是所謂的蠻力，技術(shù)動(dòng)作沒有改進(jìn)。于是問題出現(xiàn)了，高年級(jí)的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入初中，實(shí)心球、鉛球的重量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于壘球，學(xué)生無法運(yùn)用正確的科學(xué)的動(dòng)作來去的優(yōu)秀的成績(jī)，光靠蠻力是完全不可以的。