陸培生

摘要：新課程改革以來的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在內(nèi)容和模式上發(fā)生了較大的變化，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，才能適應(yīng)新課程改革的要求，順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢。本文對目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出問題進行了分析，并就如何創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了一些建議，期望為廣大教育工作者提供可行的參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6

我國實施新課程教育改革以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計更為多元化和立體化，教學(xué)內(nèi)容編排較之以往也發(fā)生了較大的改變，積極適應(yīng)以上變化，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，對于促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效有著重要的意義。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)真貫徹新課程理念，在教學(xué)工作中積極、科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略，以保障新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達成，真正促進學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1 新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出問題

新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下兩大問題：

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會碰到一些“寧愿死記硬背，也不愿意自己理解知識和總結(jié)學(xué)習(xí)技巧”，這些學(xué)生往往習(xí)慣了老師灌輸式的教學(xué)方法，思維上產(chǎn)生了一定的惰性，不愿意自己去思考問題，很少進行學(xué)習(xí)方法和技巧的總結(jié)，學(xué)習(xí)中只重視知識的掌握而不注意解題思路的積累和學(xué)習(xí)能力的提升。例如在學(xué)習(xí)解析幾何曲線時，每一種曲線都有自己的表達式，且表達方式較為類似，許多學(xué)生僅僅憑記憶學(xué)習(xí)，死記硬背，而不愿意主動去總結(jié)曲線方程的特點，進行對比、聯(lián)想記憶，進而造成對知識點的混淆。誠然，高中學(xué)生面對著沉重的課業(yè)壓力，但對學(xué)習(xí)得過且過，不愿動腦的態(tài)度，將導(dǎo)致其在今后的學(xué)習(xí)和考試中不能做到舉一反三，進而導(dǎo)致其在今后的學(xué)習(xí)中遇到更多的困難。改變這一現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生的積極性，才是新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的正確思路。

1.2 教學(xué)技巧實踐不積極

新課程改革實施以來，許多教師已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，積極改變著自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但與此同時，仍有一些教師寧愿無線重復(fù)老的教學(xué)套路，也不愿意創(chuàng)新和探索新的教學(xué)技巧。尤其是一些經(jīng)驗豐富的教師，認(rèn)為自己沿用了數(shù)十年乃至幾十年的教學(xué)模式已經(jīng)培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，他們認(rèn)為以往的教學(xué)成果能夠證實其教學(xué)模式的科學(xué)性。然而新課程改革以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都發(fā)生了改變，教師如果不積極配合新課標(biāo)要求，創(chuàng)新授課模式與教學(xué)技巧，則難以達到新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

2 新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

為解決以上問題，應(yīng)采取以下幾項措施來創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作：

2.1 強化信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進高中數(shù)學(xué)課堂對提高課堂效率有著劃時代的意義，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)成效意義重大，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極運用學(xué)校配備的多媒體設(shè)備進行相關(guān)知識的教學(xué)。例如立體幾何的教學(xué)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教師只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個側(cè)面，然后讓大家根據(jù)平面幾何憑空想象立體的模樣，而采用多媒體的技術(shù)完全可以在高中數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生呈現(xiàn)具體的立體形象，從而使學(xué)生更直觀的感受到三維空間，逐步培養(yǎng)其形象思維能力。

2.2 強化自主探究

自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進而達到良好的教學(xué)效果。目前，許多數(shù)學(xué)教師對知識的教學(xué)仍然停留在表面，很少有學(xué)生能夠主動去總結(jié)不同知識點之間的關(guān)系，并從中把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，導(dǎo)致其在解決數(shù)列問題時很難注意到解題的靈活性，常常犯一些低級錯誤。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生從問題、從現(xiàn)象切入，自主探究其背后蘊藏的數(shù)學(xué)原理和規(guī)律。

2.3 強化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，目的并不在于使學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)原理和計算方法，而是要讓學(xué)生學(xué)有所用，能夠運用數(shù)學(xué)知識解決問題，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺思維的好習(xí)慣。對此，教師應(yīng)重視對探究式、任務(wù)式教學(xué)方法的使用，通過情境設(shè)置、疑問設(shè)置等方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過層層遞進的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生不斷加深學(xué)習(xí)層次，最終全面而深刻地掌握知識，同時也漸漸掌握了探究問題的思路與程序。

2.4 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課標(biāo)要求教師尊重學(xué)生的個性，重視心理教育，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是新課程下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)技巧的同時，也應(yīng)強化和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否提高，也要關(guān)心學(xué)生能夠與教師取得良好的溝通，能否借助老師的幫助實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。而課堂提問，作為師生溝通的重要方式，應(yīng)得到高中數(shù)學(xué)教師的充分重視，新課程下的高中數(shù)學(xué)課堂提問，不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握情況的考察，而是應(yīng)通過開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，如“上一堂課學(xué)到了什么？”“你從這堂課中得到了什么啟發(fā)？”“你認(rèn)為如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有效的？”等等。

3 總結(jié)

綜上所述，新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不再僅僅強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展，因此，要真正提升新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主觀能動性。對此，教師應(yīng)有效借助現(xiàn)代技術(shù)，在自主探究式的學(xué)習(xí)氛圍中，與學(xué)生進行良好的溝通，從而潛移默化的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促進其創(chuàng)新思維模式的形成，進而保證教學(xué)效率，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

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