林加進(jìn)

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的。閱讀可以有效的拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于活潑好動(dòng)，靜不下心，往往不愛閱讀，而是比較愛玩。所以，如何發(fā)揮主題閱讀的作用，讓學(xué)生愛上閱讀。教師需要在教學(xué)的過程中，不斷的完善自己的教學(xué)模式，讓主題閱讀能夠更好地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題閱讀；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.23

小學(xué)語文的主題閱讀是近幾年來才形成的閱讀模式，主題閱讀的教學(xué)目的在于提高學(xué)生對閱讀文本的感受、理解、評價(jià)、鑒賞能力，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識，注重學(xué)生語言積淀、情感體驗(yàn)及良好語感的形成，并逐步提高閱讀速度和對閱讀主題的把握能力，幫助學(xué)生有思考地讀書，成為有思想的讀者。全國小學(xué)語文研究學(xué)會會長崔巒說：“進(jìn)行主題閱讀，這是語文教學(xué)的趨勢。”這是小學(xué)語文教學(xué)的一場革命。下面筆者結(jié)合我?！爸黝}閱讀”課題的實(shí)施情況談一下如何進(jìn)行小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)，希望能起到拋磚引玉的作用，真正克服農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題，提升小學(xué)生主題閱讀的能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革幾年來，語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)形式上發(fā)生了重大變化，但由于閱讀教學(xué)的應(yīng)試負(fù)擔(dān)過重，功利目的過強(qiáng)，缺乏有效指導(dǎo)等諸多因素的影響，使中小學(xué)生讀書量普遍不夠，讀書時(shí)間少；課堂閱讀教學(xué)仍以知識體系為主，過多注重詞句、段落、寫作方法等的分析和指導(dǎo)，講問過多，忽視對閱讀整體性的把握；對學(xué)生的閱讀缺乏有人文意義的主題引領(lǐng)和深度指導(dǎo)，使閱讀雜亂無章和淺嘗輒止；忽略學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特思想感受和情感體驗(yàn)，形成共性突出、個(gè)性缺乏的閱讀結(jié)果；忽視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使閱讀成為暫時(shí)性功利的短期行為，最終使語文閱讀形成重功利、輕發(fā)展；重共性、輕個(gè)性；重繼承、輕創(chuàng)新；重認(rèn)知、輕情感的反文化特征，造就有知識、沒文化的閱讀者。

在語文課堂教學(xué)中，由于不能創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際與需要的閱讀環(huán)境，自然學(xué)生就會提升不起學(xué)習(xí)語文的興趣，就導(dǎo)致了語文課堂的教學(xué)效率沒有得到很好地提升。教師布置的課后作業(yè)，學(xué)生也沒有很好的完成，課堂學(xué)習(xí)的知識在課后沒有得到及時(shí)的鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提升不上來。傳統(tǒng)的教師講課教學(xué)方法，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，沒有很好的與教師交流關(guān)于閱讀的方式，只是一味的進(jìn)行閱讀，所以閱讀效率自然就沒有高效可言了。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了這種的問題，主題閱讀的效率自然會提升不起來。所以，教師就需要在語文課堂上切實(shí)的實(shí)行主題閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的興趣。

二、主題閱讀的教學(xué)策略

1、提升學(xué)生的閱讀積極性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

教師在教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)教材的編寫給學(xué)生樹立一個(gè)閱讀的主題，讓學(xué)生找到閱讀的目的，有目的了自然閱讀的效率就會提升很多。教師需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行最為有效的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，并且讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，保持著自己獨(dú)特的見解，這樣才能將主題閱讀放在課堂上的主體地位。小學(xué)生在閱讀的時(shí)候，通常會走神，教師就需要采取辦法，來讓學(xué)生集中注意力，在閱讀的時(shí)候保證學(xué)生全神貫注的進(jìn)行閱讀。學(xué)生一旦提升了閱讀的積極性，就會找到閱讀的興趣，就會在課堂上積極的與教師交流最好的閱讀方式，在閱讀中找到最適合自己的閱讀方式。例如，四年級上冊第一單元主題為“千山萬水美如畫”。課題組根據(jù)教材配套的《主題讀寫》，延伸閱讀《望洞庭》《漓江游》等文章，既強(qiáng)化了主題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2、將學(xué)生放在課堂上的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生的成長

教師在教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)能夠在教師眼皮底下進(jìn)行。學(xué)生感受到教師的重視，就會積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，重視學(xué)生的成長，讓閱讀與學(xué)生的成長并隨，讓閱讀能夠激勵(lì)學(xué)生的思想成熟。教師在教學(xué)的過程中，征集學(xué)生想要閱讀的資料，在課堂上給予學(xué)生充分的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠在閱讀的時(shí)候，增長自己的見識，完善自己的能力，發(fā)現(xiàn)閱讀的主題內(nèi)容，在成長的過程中，感受到閱讀給自己帶來的收益，認(rèn)識到閱讀的重要性。教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白在成長的過程中，閱讀對自己的提高。學(xué)生認(rèn)識到自己的提高時(shí)，就會產(chǎn)生比較欣喜的心態(tài)，就會在語文的學(xué)習(xí)中，保持著更大的熱情。例如：在進(jìn)行單元教學(xué)的時(shí)候，教師采用大單元教學(xué)法，通過統(tǒng)籌安排整體課時(shí)，采取不同課型教學(xué)方式，來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提升自身的語文素質(zhì)。

3、利用現(xiàn)代方式，完善學(xué)生的閱讀的環(huán)境

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分的利用現(xiàn)代的教學(xué)模式，來完善學(xué)生的閱讀環(huán)境。多媒體就是一個(gè)很好的教學(xué)工具。學(xué)生在進(jìn)行主題閱讀的時(shí)候，教師就可以在多媒體上給學(xué)生放映一些關(guān)于主題的圖片與音樂，讓學(xué)生充分的感受到該主題帶給自己的感染。例如：在進(jìn)行“紅色革命日”的主題閱讀的時(shí)候，教師就可以放映一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的圖片，然后再放映一些抗日戰(zhàn)爭的視頻，將學(xué)生充分的帶入到閱讀環(huán)境中。利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在一個(gè)最有效的環(huán)境下進(jìn)行主題閱讀，提升主題閱讀的效率。教師在組織閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生明白自己所要閱讀的主題以及自己所要閱讀的課本，只有這樣，才能夠最大限度的將主題閱讀的功效發(fā)揮到最大。優(yōu)秀的閱讀方式，不僅可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候保持著自己的觀點(diǎn)，還可以完善自己的閱讀能力，教師也會取得閱讀課堂的最大效果。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，需要教師不斷的完善課堂上對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到語文閱讀的興趣。

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