周倩茹

摘 要：討論了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生有效的傾聽，以此來培養(yǎng)小學(xué)生富有藝術(shù)性的聽覺和感悟，旨在為打造高效小學(xué)音樂教學(xué)模式而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；小學(xué)生；音樂欣賞；傾聽

【中圖分類號(hào)】G633.951

在生活中，“聽”是一件很普通的事。從早上醒來的那一刻起，一直到晚上的安然入睡，我們無時(shí)不刻都在“聽”這個(gè)世界，并被“聽”所影響著。嚴(yán)格來說，“聽”是一種藝術(shù)，看似簡(jiǎn)單的生理行為，卻影響著人們的審美和價(jià)值觀，在音樂上更是如此。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中喚醒學(xué)生善于傾聽的耳朵，讓學(xué)生懂得并善于欣賞美的音樂，是提升小學(xué)生審美能力和培養(yǎng)正確價(jià)值觀的重要途徑。本文主要討論了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生有效的傾聽，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的音樂聽覺，旨在為打造高效小學(xué)音樂教學(xué)模式而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“聆聽”的環(huán)境

在音樂教學(xué)中，環(huán)境固然不是影響教學(xué)最終結(jié)果的關(guān)鍵因素，但實(shí)踐證明，環(huán)境的確能夠幫助小學(xué)生很快進(jìn)入一個(gè)全身心聆聽音樂的狀態(tài)。教師應(yīng)憑借現(xiàn)有條件為小學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)便于“聆聽”的教學(xué)環(huán)境，讓他們能夠置身音樂的海洋中，幫助他們主動(dòng)的“打開”耳朵，認(rèn)真聆聽音樂。如在教孩子們學(xué)習(xí)《春天的歌》時(shí)，可以在教室里布置上綠色的“枝條”、美麗的“小花”、溫暖的“太陽”，多媒體里播放有關(guān)春天的畫面和音樂。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)教室，他們的臉上露出了微笑，不由自主的和同桌拍起了手，他們的表現(xiàn)是那么自然，這說明音樂已經(jīng)通過他們的耳朵傳遞到了心靈，而聆聽音樂的習(xí)慣也在他們感受到音樂所帶來快樂的同時(shí)，自然形成。

二、培養(yǎng)小學(xué)生“傾聽”音樂的習(xí)慣

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽音樂，并不是朝夕之間可以實(shí)現(xiàn)的，這需要教師利用音樂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)來中強(qiáng)化學(xué)生“聽”的技能，讓他們潛移默化的養(yǎng)成會(huì)聽、愛聽、樂于聽的好習(xí)慣。

1.從歌曲演唱中會(huì)“傾聽”

歌曲演唱一直是小學(xué)生喜歡的音樂形式，很多學(xué)生在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)主動(dòng)性和積極性都很高，因此，可以從歌曲演唱中有意識(shí)的指導(dǎo)孩子如何學(xué)會(huì)傾聽。首先讓學(xué)生有目的地聽，如節(jié)拍，情緒，讓他們通過自己的方式表現(xiàn)出來，也可以讓小學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏或者是樂器的伴奏進(jìn)行哼唱或者是默唱，在這個(gè)過程中要提醒學(xué)生音高應(yīng)該與伴奏保持一致，同時(shí)還要注意傾聽其他同學(xué)的音準(zhǔn)和音量，盡量與大家保持和諧統(tǒng)一。在演唱中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，能夠讓孩子們于不自覺中就養(yǎng)成了會(huì)聽音樂的習(xí)慣。

2.從音樂欣賞中愛“傾聽”

小學(xué)生受年齡、心理、性格等因素決定，他們很難在音樂欣賞中能夠做到全神貫注，要么是一言不發(fā)，要么是亂作一團(tuán)。如果想讓孩子愛上傾聽，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《小白船》時(shí)，可以先讓他們欣賞歌曲，在音樂第一遍響起時(shí)讓他們閉上眼睛用耳朵認(rèn)真傾聽，感受律動(dòng)，很多學(xué)生一邊聽一邊“劃船”，真象一只只在水面上飄蕩的小船。而此情此景，學(xué)生們?cè)谶@美的意境中愛上了傾聽。

3.從音樂表演中樂于“傾聽”

音樂表演是小學(xué)生對(duì)音樂理解的直接體現(xiàn)，如游戲、劇情、律動(dòng)以及音樂背景等等，而其中音樂背景絕對(duì)不是可以忽略的，要讓學(xué)生形成傾聽音樂的習(xí)慣，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在表演中也不將音樂“漏掉”。比如在組織學(xué)生進(jìn)行自由表演時(shí)，要求他們一定要跟隨音樂的節(jié)奏、節(jié)拍和情緒來進(jìn)行表演，表演過程中的動(dòng)作如拍手、跺腳等聲音也不要將音樂聲音蓋住，甚至可以將音樂突然關(guān)閉，讓學(xué)生們?cè)谒查g鎖定動(dòng)作，在強(qiáng)烈的聽覺對(duì)比中感受音樂在表演中的作用；還可以讓他們通過自己的鎖定動(dòng)作來想象，下一秒的音樂特點(diǎn)是怎樣的？你要擺出什么樣的造型？讓他們找到傾聽音樂的樂趣。

三、搭建多元平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生聆聽方式的變革

1.搭建表現(xiàn)平臺(tái)

“表現(xiàn)平臺(tái)”的作用在于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)傾聽的機(jī)會(huì)。在教育實(shí)踐中，表現(xiàn)平臺(tái)的搭建方式主要有兩種，一是利用小學(xué)生的興趣和愛好為學(xué)生搭建傾聽的平臺(tái)。例如，許多小學(xué)生喜歡兒歌或現(xiàn)代流行音樂，那么，教師可將課題與現(xiàn)代流行音樂有機(jī)的融合起來。二是搭建課外表現(xiàn)平臺(tái)。教師需要拓展課外教育途徑，搭建課外表現(xiàn)平臺(tái)。例如，定期舉辦音樂活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)和比賽了解自身的欠缺，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多傾聽的機(jī)會(huì)。

2.搭建情境平臺(tái)

在小學(xué)音樂的課堂上，情境創(chuàng)設(shè)的主旨在于給予學(xué)生聽覺、情感以及行為體驗(yàn)，而在教學(xué)實(shí)踐中情境創(chuàng)設(shè)的方式也是多種多樣的。如以物態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)課堂情境，對(duì)提升學(xué)生“聽”的積極性具有重要意義。

在實(shí)踐中，教師可采用兩種方式設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生聆聽。

第一，教師在課堂上可采用設(shè)立“問題鏈”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究，例如《夢(mèng)幻曲》一課，在課堂開篇，筆者首先向?qū)W生們明確要求：認(rèn)真傾聽樂曲并回答問題；其次為學(xué)生們播放了這首樂曲，并提出問題：這首樂曲是用什么樂器來演奏的？聽完后對(duì)這首樂曲有什么感想？能否用一句話來概括這首歌？在這樣的問題情境下，學(xué)生只有通過認(rèn)真的傾聽才能回答問題，如此，則有效激發(fā)了學(xué)生的“聽”的興致。

第二，教師還可以為學(xué)生布置與傾聽相關(guān)的探究性課題，如給出一首歌讓學(xué)生們欣賞，讓學(xué)生們說一說自己的感悟。教師首先為學(xué)生們進(jìn)行分組，按照學(xué)生的個(gè)性差異和水平差異，將學(xué)生劃分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)注重課堂學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的整合；其次為每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，讓小組成員以協(xié)力合作的方式進(jìn)行探討。

嚴(yán)格來說，情境平臺(tái)的搭建是一門藝術(shù)，好的情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生完全融入到課堂，獲得美的體驗(yàn)。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，開發(fā)更多能夠創(chuàng)設(shè)課堂情境的媒介是培養(yǎng)學(xué)生聆聽習(xí)慣的重要手段。

結(jié)語：總之，敏銳的音樂聽覺是小學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育智慧幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的聆聽習(xí)慣，使孩子在音樂課堂上收獲更多音樂意外之美，讓他們帶上聆聽音樂的耳朵，與教師攜手共同走上激情四射的音樂之旅！

參考文獻(xiàn)：

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