黃啟軍

【摘要】 “自主、合作、探究”是初中數(shù)學課程標準提出的理念，這一理念倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新. “自學案”模式下學生自主學習的數(shù)學教學模式正是在這一背景下創(chuàng)生的，它顛覆了傳統(tǒng)課堂的“教”與“學”的方法和形式，改變了以往數(shù)學課堂枯燥、乏味、尷尬的局面，在充分調動了學生學習興趣的基礎上，提高了課堂教學效果.

【關鍵詞】 教學模式 ；自主學習；合作交流

“自學案”教學模式是指學生借助教師設計的“自學案”，完成學習任務、達成學習目標的一種數(shù)學課堂教學模式. 該模式因循“導、探、展、饋”四個步驟. 導：目標導學. 教師根據(jù)教學需要進行情景導入、問題導入、復習導入，也可以直接導入. 探：自探、互探，即自主、合作、探究學習. 展：展示交流、解難澄疑. 對自學案中重點的內容由小組或個人展示自主學習的成果. 饋：是指通過學生完成教師設置的練習題，做到當堂訓練，達到鞏固新知，綜合應用的目的. 四個步驟在實際操作過程中沒有明顯的分界，視學生學習狀況可以互為穿插，這要取決于教師對學情的掌握和教師對課堂的有效組織.

一、以“自學案”為媒介

“自學案”是指教師依據(jù)學生的認知水平，知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案. 自學案是溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介.

首先自學案設計要明確目標. 學習目標是一節(jié)課的靈魂，“自學案”模式操作的過程、方法、手段都要圍繞目標展開. 例如：《一元二次方程》一課課標要求“能判斷一個方程是否是一元二次方程”. 自學案的設計應該圍繞此目標設置對一元二次方程概念的辨析的題目.

其次要明確“怎么學”. 依據(jù)“自學案”模式下的數(shù)學學習的理念，“自主預習”模塊著重解決基礎知識. 如一元二次方程的學習要以一元一次方程作為基礎，復習一元一次方程的概念，多項式的項、系數(shù)，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內讓學生學而能達，學有興趣.

此外，自學案的設計還要考慮學生的實際情況和實際需要，必須要有分層意識，讓自學案更具針對性、實用性、有效性. 二、以自主學習為主線

建構主義強調學習以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者. “自學案”模式下的自主學習充分尊重了學生主體認知、意義建構的價值存在，始終以自主學習為主線.

首先要激發(fā)學生自主學習動機. 有了學習動機，學生才會對學習有興趣，才可能選擇自主學習. 在初中數(shù)學教學中，我們可以創(chuàng)設直觀情境和問題情境等方式，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機. 例如：《直線與圓的位置關系》一課的教學可設直觀情境，教學開始，利用多媒體播放日出視頻等.

其次要以問題來引發(fā)學生自主學習. 在自主學習中學生往往把握不住教材的關鍵點，這就要求教師把教學內容轉化為一組序列性的問題，由淺入深地啟迪學生智慧，激發(fā)學生思考，以問題來引發(fā)學生的自主學習. 例如在《直線與圓的位置關系（2）》這一節(jié)教學中我在“自學案”中設計了以下一組問題：A為⊙O上一點，你能經過點A畫出⊙O的切線嗎？你畫圖的依據(jù)是什么？根據(jù)上述畫圖，你認為直線l具備什么條件就是⊙O的切線了？

三、以合作學習為主體

“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式. ”可見，數(shù)學課堂教學必須注重培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生“在學習中學會合作，在合作中得到提高. ”

獨立思考是合作學習流的前提. 運用合作學習的方向是組織有效的小組合作學習活動. 在合作學習之前，要留給學生足夠的獨立思考和自主探究的時間. 當學生獨立思考不能達到全面或是獨立思考遇到困難時，適時采用合作交流. 獨立思考基礎上的合作交流，才會有思想碰撞，才是真正的交流.

充分交流是合作學習的靈魂. “合作交流”環(huán)節(jié)中問題的來源主要在兩個方面：一是教師預先設置的有探究價值的“合作探究”問題. 比如：《圓的對稱性（1）》一節(jié)，我設置了在性質中，為什么一定要添加條件“在同圓或等圓中”這樣的問題. 二是學生在自主學習中產生的疑惑、有價值可讓學生“合作探究”的問題. 總之無論哪類問題，學生都必須充分合作交流才能學習他人的思考方式，借鑒伙伴的結論，而使問題解決的更好、更透徹. 另外學生在交流中勇于質疑，敢于創(chuàng)新，發(fā)表自己的想法，養(yǎng)成合作交流等學習習慣，是合作學習的目的. 而這正是“自學案”教學模式中的“合作交流”環(huán)節(jié)所倡導的.

分組是合作學習的保障. “自學案”教學模式中小組學習是重要形式，所以分組工作非常重要. 將班級學生進行數(shù)學基礎摸底，然后將班級學生按數(shù)學基礎的好、中、差分成6個小組，做到組內異質，組間同質. 每個小組確定一名小組長，由組長組織完成“自學案”中合作探究、展示反饋. 只有做好了分組工作才能在課堂教學中真正落實好“合作學習”.

四、以展饋來檢驗

對自學案中重點的內容由小組或個人通過口頭回答、書面練習、板演等方式展示檢驗學習的成果. 變“講臺”為“互動平臺”，學生之間開展對話活動，在糾錯、講評過程中，實現(xiàn)思維的碰撞，促成“資源再生”. 達到相互影響、相互交流、相互補充的目的，形成知識與能力的共識、共享和共進. 學生展示的規(guī)范性需要教師平時訓練. 班級展示應分層展示，避免僅是精英展示. 對學生解決不了的問題，教師進行點撥. 反饋訓練以學習目標達成練習為主，重基礎，適當拓展，方式可靈活多樣. 訓練題要分層次，對不同的學生提出不同的要求.

最后，教師的適時監(jiān)控和反饋評價等，都是我們必須注意的方面，當然更重要的是要敢于經常性的實踐總結，不斷摸索積累經驗. 最大限度地調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，讓學生在課堂這個學習求知的舞臺上展開和發(fā)展自己的學知才華，這正是我們構建“自學案”教學模式自主學習數(shù)學課堂教學模式的目標和歸宿.