張建新

在教學(xué)的實踐中，小學(xué)生經(jīng)常將自己在學(xué)習(xí)中的錯誤歸于因為自己不認真、粗心，教師在對待學(xué)生的錯誤問題上，往往缺乏積極主動的應(yīng)對策略，以至于學(xué)生不能夠真正的改正自己的錯誤，這樣不僅阻礙了學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因此，正確分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常見錯誤，并對其進行客觀正確的對待，既有助于學(xué)生樹立正確科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，也有助于促使學(xué)生全面準確的認識自己，從而助推學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高.

一、常見的解題錯誤

小學(xué)生由于其自身的特點，在從事小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，我們教師在教學(xué)中，要協(xié)助不同學(xué)生的客觀實際，科學(xué)分析，準確評判，找到問題的癥結(jié)，從而有的放矢的進行糾正.

1. 知識的掌握不到位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，學(xué)生出錯的原因有很大一部分是由于學(xué)生對于概念的理解不到位引起的.小學(xué)生的思維主要是進行具體的形象性的思維，小學(xué)生的知識面以及生活的經(jīng)驗比較少，這就使得學(xué)生在對于數(shù)學(xué)概念的理解上非常容易出現(xiàn)偏差.如學(xué)生在對于周角這一概念的理解的時候，就容易將周角理解為是一條射線.這些理解錯的學(xué)生就是沒有真正的理解周角這一概念的本質(zhì)，周角并不是一條射線，而是角的一邊旋轉(zhuǎn)一周后所形成的圖形，是角的兩邊重合在一起形成的而不是一條射線.

2. 運算和理解的技能不成熟

在小學(xué)的數(shù)學(xué)中，學(xué)生中大部分學(xué)生出錯的原因就是運算的技能不熟練，使得在計算題中出錯的概率非常的高.如學(xué)生在進行分數(shù)的乘法口算題的時候，很多學(xué)生多會出現(xiàn)方法性的錯誤，如學(xué)生在進行整數(shù)和分子的約分的計算時，正確的算法是將分母和整數(shù)進行約分，而學(xué)生在運算的過程中會將整數(shù)和分子進行約分，導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤.另外，小學(xué)生做錯題還有一個普遍的原因就是對應(yīng)用題存在許多的困惑，他們的理解應(yīng)用題的能力還不足，解對應(yīng)用題的概率不高，對一些數(shù)量關(guān)系的理解不到位，導(dǎo)致解題錯誤.

3. 心理存在解題障礙

小學(xué)生因為心理方面的原因?qū)е聦戝e題目的情況也經(jīng)常發(fā)生，很多學(xué)生是為了完成老師布置的作業(yè)而去應(yīng)付老師，這就使得學(xué)生在寫作業(yè)的時候注意力不集中，有的學(xué)生遇到稍微難一點的題目，就會覺得很難，心生畏懼，在沒有信心解題的情況下，就會導(dǎo)致解題上的失誤.還有的學(xué)生在解題的過程中容易產(chǎn)生思維定式，對解決某一類型的問題，存在一套固定的解題方法.如在解：35 × 99 + 99 = ？這個題的時候，大部分的學(xué)生會這樣來解：

35 × 99 + 99 = 35 × （99 + 1） = 35 × 100.

很多學(xué)生在解完這一題以后，就會對99這一數(shù)字非常的敏感，看到99就會想到要簡算，學(xué)生就會不積極的進行思考，簡單的將這種方法進行遷移.

二、常見解題錯誤的糾正

小學(xué)生，他們很多情況下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于興趣，缺乏對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題系統(tǒng)完整的認識，對問題中蘊含的數(shù)學(xué)思想和運算技能相對缺乏，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確樹立問題所在，從而幫助他們及時發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，

1. 掌握并靈活的運用知識

小學(xué)生要糾正錯誤，必須要掌握并靈活的運用以學(xué)的知識，尤其是要深入細致的理解數(shù)學(xué)中的概念和規(guī)律.針對學(xué)生概念的理解易混淆這一問題，教師在教學(xué)的過程中，就需要與學(xué)生的實際密切的聯(lián)系在一起，借助合理的教學(xué)用具與多媒體設(shè)備來幫助學(xué)生對某一概念的理解，在對概念的理解的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識進行聯(lián)系，對一些相似的概念要注意概念之間的辨析，強化學(xué)生對知識的理解.如在教學(xué)長方形和正方形的周長和面積的概念和計算規(guī)律時，就可以將兩者進行比較：

接著，在將長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別教會學(xué)生，那么學(xué)生就會很快的理解這兩種圖形及其特征.

2. 熟練的掌握運算技能

運算是數(shù)學(xué)的基本技能之一，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的技能，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中要注意對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練的掌握運算的技能.在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，容易算錯的往往多是一些除法問題，這就需要教師在具體的教學(xué)實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生多做一些除法訓(xùn)練，但前提是教師將除法的一些運算的規(guī)律耐心的細致的教給學(xué)生.要了解清楚“除以”和“除”之間的區(qū)別，了解清楚被除數(shù)和除數(shù)的具體的位置，尤其是在運算三位數(shù)除以一位數(shù)的時候，要注意數(shù)字的上下的移動.在掌握了運算的規(guī)律后，要進行適度的有針對性的練習(xí)，達到熟能生巧的程度，就會避免在類似的題目中算錯.另外，在學(xué)習(xí)分數(shù)的乘除運算的時候，一定要注意約分以后在進行運算.

3. 克服解題的心理障礙

解題的心理障礙是解題錯誤的又一原因，因此，在解題的過程中，學(xué)生必須要克服解題的心理障礙.首先，學(xué)生要認識到學(xué)習(xí)是自己的事情，做作業(yè)的時候要積極認真，不能夠抱著完成作業(yè)給老師檢查的方式來完成作業(yè)；其次，教師要積極的鼓勵學(xué)生做一些難度適中的題，幫助學(xué)生樹立起做題的自信，告訴學(xué)生做錯題是不可避免的，關(guān)鍵是在做錯以后，要積極的進行分析和改正，將類似的題目進行歸類整理，以后再遇到類似的題目就不會犯錯；第三，要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的對待學(xué)習(xí)中的錯題，積極的組織交流討論，讓學(xué)生們甩掉思想的包袱，認識到學(xué)習(xí)不是為了別人而學(xué)的，錯題是自己查漏補缺的好資源，要珍惜錯題，糾正錯題.

錯誤是在學(xué)習(xí)的過程中不可避免的，有錯誤是非常正常的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要積極的認真的對待自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，吸取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗，在不斷地反思中逐漸的進步與成長.