林世文

【摘要】 數(shù)學作為基礎(chǔ)性學科，與人們的生活息息相關(guān)，且在生活中有著重要的作用. 然而，傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學與生活有著脫節(jié)的現(xiàn)象，學生對于數(shù)學的學習也僅僅局限于書本，很少真正的運用，抑制了學科本身以及學生的全面發(fā)展. 新課改倡導小學數(shù)學課堂教學的源于生活且用于生活. 對此，教師應(yīng)結(jié)合學科內(nèi)容，整合生活資源，運用生活實踐來推進小學數(shù)學課堂教學持續(xù)有效的發(fā)展，提升學生對數(shù)學知識的應(yīng)用實踐能力.

【關(guān)鍵詞】 生活實踐；小學數(shù)學；課堂教學

《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學來源于生活. 義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，除了要考慮到知識本身的要求，還要從學生的認知規(guī)律入手，遵循學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生把生活問題數(shù)學化，并用數(shù)學知識對生活問題加以解釋. ”小學數(shù)學知識與生活有著密切的聯(lián)系性，生活是數(shù)學的源泉，運用生活實踐進行小學數(shù)學課堂教學，能夠讓學生在掌握數(shù)學知識的同時增強自身的數(shù)學認知水平以及綜合實踐能力等等，有助于推動小學生全面健康的發(fā)展. 在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，就運用生活實踐推進小學數(shù)學課堂教學談一下自己的認知和了解.

一、構(gòu)建生活情境，激發(fā)學生的探究欲望

小學生無論從智力方面還是邏輯水平方面都是有限的，缺乏對事物的分析和深入探究能力，需要教師做引導. 心理學家研究表明：小學生很容易受環(huán)境的影響，且在特定的環(huán)境中很容易激發(fā)某種思維能力和探究欲望. 鑒于此，筆者結(jié)合教學內(nèi)容，通過構(gòu)建一定的生活情境，來激發(fā)學生的探究欲望，即：以學生熟悉的生活為背景來進行教學，刺激學生的主動學習興趣，誘發(fā)學生獨立思考問題、解決問題，啟發(fā)學生獨立思維的發(fā)展.

如：在學習方向的教學內(nèi)容時，筆者帶領(lǐng)學生走出教室，以生活的常識：早上太陽的位置是東方、中午太陽的位置在南方、下午太陽的方向在西方等，在寬闊的大地感受方位；在學習測量教學內(nèi)容時，教師讓學生準備相關(guān)的測量工具，讓學生動手對學校的操場進行自主測量，通過自己測量，步行感知各個長度單位，感悟他們之間的關(guān)系，等等.

再如：在學習“最小公倍數(shù)”教學內(nèi)容時，筆者構(gòu)建這樣的生活情境：小明家需要裝修，地板瓷磚是正方形的，客廳是長方形的，怎樣選購地磚才是最合理的？以此來吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的探究欲望，鼓勵學生自己動手設(shè)計鋪磚方案，學生通過計算，很自然的能夠感悟公倍數(shù)這一概念.

構(gòu)建一定的生活情境，引導學生透過熟知的生活，自主的進行探究、嘗試解決問題，最后得出相關(guān)的數(shù)學結(jié)論，有利于增強學生學習數(shù)學的興趣，從而使得小學數(shù)學課堂有效教學達到事半功倍的效果.

二、運用生活實踐，強化學生對數(shù)學知識的了解和認知

數(shù)學知識的形成本身源于人們對生活的需求，換句話說，數(shù)學理論是人們在生活中不斷的摸索、探究、總結(jié)而成的. 生活中孕育著大量的數(shù)學資源，而教材中數(shù)學知識的選擇只是代表性的，有著一定的局限性. 新課改倡導課堂教學中，教師要用有限的時間開啟學生無限的思維和實踐. 鑒于數(shù)學學科的生活性特點，筆者嘗試運用生活實踐，來強化學生對數(shù)學知識的了解和認知，感悟數(shù)學知識的價值以及原理，進而增強自我數(shù)學知識的實踐能力，收到了良好的教學效果.

我們知道，生活中不乏出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：某某商場節(jié)日大促銷：滿500送200，上不封頂；或者是某某超市滿100返10元現(xiàn)金券等等，促使顧客消費的活動. 而這些生活實踐與數(shù)學有著很強的關(guān)聯(lián)性，筆者在教學中，以此為例，來讓學生運用數(shù)學知識解決問題，即：某個顧客當天消費了5000元，按照第一個商場促銷活動的方式，他能夠得到多少優(yōu)惠？讓學生切實的感受到數(shù)學就在身邊，進而，增強自我學習數(shù)學的自信心，同時學會用數(shù)學思維的方式去解決生活中的問題，客觀的分析生活實踐內(nèi)容，提升學生的數(shù)學思維能力和實踐能力.

三、開展生活體驗，深化數(shù)學課堂教學

數(shù)學教學的終極目的在于引導學生靈活的運用數(shù)學知識解決問題. 小學數(shù)學新課程標準也指出：“數(shù)學要源于生活，運用于生活，倡導數(shù)學從生活中來到生活中去. ”我們知道，小學數(shù)學知識大多源自于生活，從生活中我們可以找到諸多的數(shù)學案例，而想要學生真正的運用數(shù)學解決問題，就必須給予其實踐的空間，讓學生參與到生活中去，自己運用數(shù)學解決問題，進而循序漸進地啟發(fā)學生在生活中要學會運用數(shù)學分析問題，解決問題，等等. 對此，筆者在教學中通過開展生活體驗的方式來強化學生對數(shù)學知識的掌握和靈活運用.

如：筆者在電影院門票搞活動的時候，帶領(lǐng)學生去觀看榜樣型的電影，讓學生運用數(shù)學問題解決購票問題，即：參加的學生共有52人，電影院對集體購票有優(yōu)惠政策：正常情況下購票是每人10元，在超過40人以上是以下幾種情況：

1. 6個人可以購買5張票.

2. 學生身高在1.4米以下的可以購買半票，其余的則是購買全票.

3. 超過40人的，集體購票可以打8.5折.

結(jié)合班里的情況，算一下哪種購票方式最為劃算.

這樣，讓學生親身的體驗生活、數(shù)學，感受運用數(shù)學知識解決生活問題的成功感，從而增強自我學習數(shù)學的自信心，深化小學數(shù)學課堂教學.

總的來說，運用生活實踐開展小學數(shù)學課堂教學是新課改倡導的一種新的教學理念，同時，它也常常作為一種教學手段被教師運用. 而通過生活實踐進行教學，能夠從根本改變課堂教學模式，凸顯數(shù)學教學的價值，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的終極目的，促使學生全面健康的發(fā)展.

【參考文獻】

陳清容，呂世虎.新課程學科實用教學法·小學數(shù)學新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社.201l.