丁蕾

【摘要】 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了更多教育工作者的肯定. 讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生做課堂中的主體，能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更具有意義.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；參與；教學(xué)活動(dòng)；分組

前 言

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，不應(yīng)當(dāng)是教師單純的教，而應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生就數(shù)學(xué)內(nèi)容的互動(dòng). 教師的教學(xué)活動(dòng)是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的職責(zé). 提高數(shù)學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生參與到課堂中，才能讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，成為具有學(xué)習(xí)能力的人.

一、利用師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有利于課堂氛圍的活躍. 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師忽視了小學(xué)生的主體地位，不關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng). 這些教師只要小學(xué)生在課堂中聽他們的話，安安靜靜地聽他們講課，沒有引導(dǎo)學(xué)生開展師生互動(dòng). 在教學(xué)改革的今天，師生互動(dòng)活動(dòng)是積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式. 師生之間的交流，是促進(jìn)師生了解彼此，教學(xué)相長的行為. 通過師生互動(dòng)，小學(xué)生平等地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成有著積極的作用. 當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視新型師生關(guān)系的建立，給小學(xué)生與自己平等交流、做朋友的機(jī)會(huì).

比如在講解《長方形和正方形》的時(shí)候，在課堂一開始，教師就可以針對(duì)本節(jié)課要講解的長方形與正方形與學(xué)生進(jìn)行交流. “同學(xué)們，你們覺得長方形與正方形哪一個(gè)比較美觀呢？”面對(duì)這樣的問題，小學(xué)生自然有不同的看法. 一些學(xué)生說長方形美，因?yàn)榭雌饋肀容^苗條. 一些學(xué)生說正方形美，因?yàn)樗臈l邊一樣長，比較規(guī)律. 教師要認(rèn)真聽小學(xué)生的想法，并引導(dǎo)小學(xué)生說出長方形與正方形各自的特點(diǎn). 在這樣的師生互動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)很自然地被引出，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

二、利用生生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中

生生互動(dòng)，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法. 讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中以小組為單位就某一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，有利于課堂的自由化. 小學(xué)生的思維不盡成熟，但他們好動(dòng)，好奇心強(qiáng). 分組討論形式正給了小學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì). 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注分組討論教學(xué)模式，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生開展高效的討論.

比如在講解《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，教師就可以給小學(xué)生一些分?jǐn)?shù)以及對(duì)應(yīng)的圖片，讓小學(xué)生在小組內(nèi)通過討論，將分?jǐn)?shù)與對(duì)應(yīng)的圖片放在一起. 小學(xué)生之前沒有接觸到分?jǐn)?shù)，但他們的形象思維能力很強(qiáng)，可以通過圖片聯(lián)想到分?jǐn)?shù)的意義. 教師要給小學(xué)生分組討論的任務(wù)，在完成圖片與分?jǐn)?shù)的匹配之后，討論出分?jǐn)?shù)的概念與意義. 學(xué)生有明確的討論目標(biāo)與任務(wù)，就能夠高效、快速地討論. 在學(xué)生的討論過程中，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，促進(jìn)分組討論行為有效性的提升.

三、利用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生參與到課堂中. 實(shí)踐活動(dòng)的形式較多，教師可以利用課內(nèi)游戲這種小學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生參與. 利用游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多個(gè)感官，促進(jìn)學(xué)生全身心融入，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及數(shù)學(xué)技能水平的提高.

比如在講解有關(guān)于加法的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用加法抱團(tuán)游戲促進(jìn)小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中來. 教師讓小學(xué)生十個(gè)人一組，每一個(gè)人身上貼一個(gè)數(shù)字，圍成一圈走起來. 當(dāng)教師說出一個(gè)數(shù)，他們就要根據(jù)自己身上的數(shù)字找到其他數(shù)字求和，和為教師說出的數(shù)字. 這樣的游戲可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，更能讓學(xué)生快速思考的能力得到提高，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā). 抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能讓教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為小學(xué)生喜歡.

四、利用獨(dú)立探究，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中

培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生通過自主思考去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 讓小學(xué)生獨(dú)立探究，教師需要控制自己對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，給學(xué)生更大的空間進(jìn)行自主思考.

比如在講解《倍數(shù)和因數(shù)》的時(shí)候，教師要給小學(xué)生一定時(shí)間對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解倍數(shù)與因數(shù)的概念，學(xué)會(huì)自我獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與總結(jié)數(shù)學(xué)概念. 之后，教師就可以給出一個(gè)倍數(shù)的例子，讓小學(xué)生通過自主思考再舉出三個(gè)例子，給小學(xué)生充足的時(shí)間思考. 當(dāng)小學(xué)生需要進(jìn)行自主探究，他們就不能再依賴其他同學(xué)或者教師，必須要參與到自學(xué)中來，有利于自身課堂參與度的提高.

結(jié) 語

綜上所述，在教學(xué)改革的今天，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量衡量的標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)方法，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與到課堂活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，是每一位教師應(yīng)當(dāng)做的事情. 重視小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及真實(shí)體驗(yàn)、獨(dú)立思考的形式自然地融入到課堂中，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維量的增加，只有學(xué)生真實(shí)參與的教學(xué)活動(dòng)，才能作用于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮祖化. 應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主角[J]. 決策探索（下半月），2008，05：95-96.

[2]吳少燕. 小學(xué)數(shù)學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，40：103-104.

[3]李曉梅. 如何依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)[J]. 課程.教材.教法，2009，10：51-54.

[4]許紅梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)簡介[J]. 上海教育科研，2014，12：79-81.

[5]馬守國. 淺析如何將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2015，10：79.