劉延春

【摘要】 隨著新課程改革的進一步深入，課堂教學成為實施新課程的主渠道，而優(yōu)化教學過程則是全面提高學生素質(zhì)的核心，本文筆者從數(shù)學的素質(zhì)教育、德育功能、思維能力及教師素質(zhì)四個方面分析了優(yōu)化數(shù)學教學過程的措施.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；新課改；優(yōu)化教學過程

隨著課程改革的進一步深入，以“接受記憶和摸仿練習”為主的傳統(tǒng)教學方式將逐步淡出小學數(shù)學課堂，而“通過分析對比、調(diào)查研討、探究思考去獲得問題解決”的探究性學習正越來越受到重視. 如何實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，這是擺在教育工作者面前的一個十分緊迫而又艱巨的課題，需要我們?nèi)ニ伎?，去研究，去實踐. 以下是本人在多年教學經(jīng)驗中總結(jié)出的優(yōu)化教學過程的措施.

一、數(shù)學教學必須提高數(shù)學素質(zhì)教育的思想

“人人應學數(shù)學，人人應盡可能多懂些數(shù)學！數(shù)學知識和方法的掌握應是每個人生活中必不可少的重要部分”這是我們每個小學數(shù)學教學工作者必須樹立的觀念之一. 我們決不能把數(shù)學教學單純?yōu)樯贁?shù)人升學服務，去搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，去搞“猜題、押題”，使學生負擔過重，妨礙學生全面發(fā)展，也不能把數(shù)學教學單純?yōu)榕囵B(yǎng)幾個數(shù)學競賽尖子服務，不適度地去搞各類競賽輔導. 而要把數(shù)學教學的主要精力投入到每名學生身上，讓全體學生都能學、都會學、都學會，讓每個人都具有數(shù)學基本素養(yǎng). 把“一切為了學生學好數(shù)學”，“為了一切學生學好數(shù)學”作為教學的重點目標. 為了實現(xiàn)這一目的，要做到如下幾點： 1.制定好能為全體學生接受的教學目標. 從符合學生的實際出發(fā)，明確學生的學習內(nèi)容，制定切實可行的“數(shù)學教學目標”. 2.注重教學效果的回授. 通過反饋、矯正，使每一名學生的數(shù)學學習都能達到教學要求. 3.不斷改進教法和學法. 引導學生自覺參與，學會思考，學會嘗試，學會發(fā)現(xiàn)，為學生主動參與教學全過程架橋鋪路，真正變“要我學”為“我要學”，“要我會”為“我要會”. 有了這些保證，無疑會使得“為了一切學生學好數(shù)學”這樣一個思想變?yōu)楝F(xiàn)實.

二、數(shù)學教學要強化數(shù)學的德育功能

新課程的實施，思想道德素質(zhì)起著導向、動力和保證的作用，是衡量新課程是否得到真正落實的一個重要標志. 教學活動是學校中用的時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動，是新課程實施的主陣地. 進行德育的主渠道是所有學科課程，所有學科的任課教師是德育工作的主力軍. 數(shù)學課強化德育功能，為提高人的素質(zhì)服務，這是實施素質(zhì)教育給數(shù)學教學帶來的又一非常有價值的思考.

通過數(shù)學史向?qū)W生進行愛國主義教育.愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，它貫穿于整個中小學教育的全過程，滲透在各學科的教學之中.我國數(shù)學有輝煌的歷史，成就卓著.結(jié)合中學數(shù)學教學內(nèi)容，不失時機地向?qū)W生進行愛國主義教育，是發(fā)揮數(shù)學德育功能之一.如：《周易》的排列法、《墨經(jīng)》的幾何學、十進制記數(shù)法、負數(shù)與正負術(shù)、開方術(shù)、方程術(shù)、方程的數(shù)值解法、勾股術(shù)、比率算法、圓周率、極限思想方法、明清代數(shù)學等在世界上都處于領先地位，而且是當之無愧的東方數(shù)學的理論體系代表. 這些都是向?qū)W生進行愛國主義教育的生動教材.

寓德育于數(shù)學教學之中具有一定的難度，難就難在“寓”字上. 它要求水乳交融，自然滲透，隱而不露，做到“隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲”. 要想做到這一點、首先是弄清數(shù)學教學與德育的關(guān)系；在此基礎上對中學數(shù)學教材進行逐章逐節(jié)的梳理剖析，明確知識傳授點和德育滲透點并找到最佳結(jié)合點，使可滲透的內(nèi)容具體化；同時編寫示范性教案，進行教學實踐.

三、培養(yǎng)思維能力，優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)

數(shù)學是思維的體操. 數(shù)學學習的本質(zhì)就是一種思維活動，數(shù)學思維包括求同思維、求異思維、聯(lián)想思維、逆向思維等，下面僅就如何培養(yǎng)學生的逆向思維和求異思維進行初步的探討.

從心理學方面來講，逆向思維是以對立的角度去考慮問題，即若把A—B看作是正向思維，則就把B一A看作逆向思維，也就是通常所說的“反過來想一想”. 數(shù)學教材中的定義、公式、法則、圖像等通常是按正向思維方式給出，學生在學習中習慣于這種正向思維，而不習慣逆向思維，這就容易造成學生知識結(jié)構(gòu)的缺陷，造成思維過程的單向定式，造成思想方法上的刻板僵化. 因此，我們應當注意培養(yǎng)學生逆用概念、逆用公式、逆用變形、逆證、逆用圖像的習慣. 所謂逆用概念，就必須“吃透”概念，深挖概念的內(nèi)涵和外延.

關(guān)于求異思維，求異思維是一種創(chuàng)造性思維，它指出的是同一材料從不同角度、不同結(jié)構(gòu)形式去探索結(jié)論的思維方法，它具有流暢、變通、獨特等特征.它不拘泥常法、不恪守常規(guī)，善于變異、開拓、從多種途徑去尋求問題的答案，對于培養(yǎng)學生的思維能力有著十分重要的意義.培養(yǎng)學生的求異思維，一是“多”，一是“變”. 具體地說，即一圖多畫，一理多思，一題多解，一題（式）多用，一題多變和一式多聯(lián). 所謂一題多解，就是引導學生用多種方法去思考問題，一條途徑不通，另辟一路，為發(fā)展求異思維能力起鋪路架橋的作用.所謂一題多變，是通過對某一題目的引申、發(fā)展和拓寬，增加問題的背景，增大發(fā)散程度，能表現(xiàn)出思維的靈活、適應、通達，不局限于某一框架之中，不受消極定式的束縛，能夠隨機應變.

以上通過對問題的剖析、變式與拓展，實為多題一解，一題多變，培養(yǎng)了學生的思維能力，加強了學生對知識內(nèi)在聯(lián)系的認識，同時，使學生在變式之中領悟了知識與方法的內(nèi)在聯(lián)系，拓展了思路，發(fā)展了智力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必寓于其中.

四、全面提高數(shù)學教師的素質(zhì)勢在必行

數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵在教師的素質(zhì). 新課程的實施，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求.全面提高數(shù)學教師的素質(zhì)勢在必行.

首先是對數(shù)學教師的政治思想素質(zhì)要求更高了. 要求教師能堅定正確的政治方向，有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界，也就是說數(shù)學教師要具有良好的師德. 其次是對數(shù)學教師的專業(yè)知識素質(zhì)要求更高了，數(shù)學教師需要不斷加深數(shù)學專業(yè)知識的功底使其更加深厚和扎實，不斷更新知識，拓寬加深，形成系統(tǒng). 再次是對數(shù)學教師的各種能力素質(zhì)要求更高了，包括教學能力、教育能力、科研能力、自學能力、開拓創(chuàng)新能力等. 最后是良好的身心素質(zhì)，使之達到身心健康，適應快節(jié)奏的繁重工作，具有較強的耐受力，精神昂揚振奮，心胸豁達開朗，意志堅忍不拔，具有抗挫折與失敗的耐力，調(diào)節(jié)情緒的控制能力以及自我批評、自我完善的心理品質(zhì). 數(shù)學教師素質(zhì)的全面提高是一項既迫切又艱巨的任務，要求我們必須多角度、多渠道、多層次采取措施. 數(shù)學教師素質(zhì)的全面提高將給數(shù)學素質(zhì)教育的全面推進帶來希望！