祝久善

合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為組織結(jié)構(gòu)，通過組內(nèi)成員的互助合作，齊心協(xié)力實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo). 合作學(xué)習(xí)的諸多優(yōu)勢使得其成為當(dāng)下課堂教學(xué)的主流形式. 然而，合作學(xué)習(xí)的效率低下取決于多種因素，其中學(xué)生個體的表達、操作、思考等方面的能力影響著合作學(xué)習(xí)的效果. 磨刀不誤砍柴工，為了使每名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮各自應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平，提高合作學(xué)習(xí)的效率，我們應(yīng)當(dāng)做好前期準(zhǔn)備工作，發(fā)展學(xué)習(xí)自立能力，為有效合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ). 筆者在多年數(shù)學(xué)教學(xué)中邊開展合作學(xué)習(xí)邊培養(yǎng)學(xué)生自立能力，現(xiàn)將實踐經(jīng)驗作如下分享.

一、提高獨立表達能力為合作學(xué)習(xí)出謀劃策

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表達意識和表達能力關(guān)系到合作學(xué)習(xí)活動的有效開展，我們在平時教學(xué)中要注重學(xué)生獨立表達技能的培養(yǎng)，鼓勵每一名學(xué)生在小組合作中盡全力付出行動，調(diào)動全體為小組合作出謀劃策.

表達是合作交往的重要形式，學(xué)習(xí)中的表達包括口頭表達和書面表達，其中合作學(xué)習(xí)中以口頭表達為主，我著重激發(fā)學(xué)生樂于表達的意識和訓(xùn)練學(xué)生簡潔明了的表達技能. 在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊《解決問題的策略》時，我在出示了例題后，組織學(xué)生閱讀題目，然后要求學(xué)生說說自己的理解，學(xué)生只是將題目輕輕朗讀了一遍，我就告訴他們：“數(shù)學(xué)表達語言要簡潔清楚，突出重點抓關(guān)鍵內(nèi)容. ”“表達題意時要加上自己的理解，用自己的話從不同角度來敘述. ”有些學(xué)生在表達時只顧看著題目，或者把頭壓得低低的，于是，我教他們說話時要注視對方，同時注意多種方式的聯(lián)合運用，利用語氣、手勢、眼神等表情來協(xié)同傳遞信息. 接著，我又讓學(xué)生重新表述題意，學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會. 在接下來的數(shù)量關(guān)系的分析交流中，我給學(xué)生充分表達的機會，并給以適當(dāng)?shù)墓膭?，激勵他們踴躍表達，有效表達.

表達技巧決定了溝通交流的成功與否，我們在教學(xué)中要多安排學(xué)生展示表達的機會，讓他們在交流中增強表達勇氣，樹立表達信心，掌握表達技巧，積累表達經(jīng)驗，以使學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時有能力為小組出謀劃策，提高合作學(xué)習(xí)的效果.

二、提拔獨立操作能力為合作學(xué)習(xí)添磚加瓦

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中往往需要進行操作，動手操作有助于激發(fā)興趣，幫助理解，促進思考. 在合作學(xué)習(xí)中，操作活動是學(xué)生最感興趣的事情，但是，容易出現(xiàn)操作混亂、操作不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，大大降低了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，操作中任務(wù)的分工與操作技能的好壞影響到合作的成敗.

我在組織操作活動前，首先要求各組組長根據(jù)任務(wù)要求明確分工，使組內(nèi)成員人人有事做，做到既分工又合作. 在操作中行使好各自的職責(zé)，不推諉，不爭搶，操作時要根據(jù)操作要求，有序操作，合理操作，提高效率. 例如，在教學(xué)了《梯形》后，為了強化學(xué)生對梯形的認識理解，我組織了一個操作活動，讓學(xué)生在實踐操作中應(yīng)用，我給每個小組發(fā)放了一套七巧板，要求學(xué)生選出幾塊拼成不同的梯形，有的小組拿到七巧板后，就隨意擺弄，甚至出現(xiàn)互相爭搶的現(xiàn)象，于是，我就說：“請大家弄清楚拼圖的要求，我們這次只拼梯形，其他形狀下課后再拼. ”“為了公平起見，每人依次拼一回，前提是要拼出和別人不一樣的梯形，比一比誰拼出的梯形多. ”這樣一來，孩子們都安靜下來，在別人拼擺時注意觀察，在自己拼擺時開動腦筋，想盡辦法拼出和他人不同的圖形. 大家有序的操作，每個人都得到鍛煉的機會.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會讓學(xué)生動手操作，如擺一擺、折一折、量一量等，操作成敗的關(guān)鍵在于明確要求，主動思考，做到動手動腦相結(jié)合，操作時要保證足夠的操作時間，讓每名學(xué)生都有操作的機會，提高個人獨立操作的能力，為合作學(xué)習(xí)添磚加瓦.

三、提升獨立思考能力為合作學(xué)習(xí)積蓄潛能

獨立思考是一種科學(xué)的態(tài)度和精神，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生喜歡人云亦云，缺乏自己的主見，獨立思考的意識不強. 思考能力是一個人的核心能力，合作學(xué)習(xí)中個體思考意識和思考能力決定著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)效，因此，我們要把提升學(xué)生獨立思考能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，為合作學(xué)習(xí)積蓄潛能.

從不同角度思考問題是培養(yǎng)獨立思考能力的一個重要途徑，例如，在教學(xué)蘇教版四年級上冊《角的分類和畫角》后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用量角器畫出指定度數(shù)的角，為了提高學(xué)生解決問題的能力和獨立思考的能力，我給學(xué)生設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：用一副三角尺畫出15°的角. 孩子們立馬拿出三角尺開始擺弄起來，我提醒說：“不要胡亂擺弄，要學(xué)會思考，先想一想如何利用三角尺中不同的固定度數(shù)的角來完成. ”過了一會兒，一名學(xué)生想出了辦法說：“45 - 30 = 15，先畫一個45°的角，然后在這個角內(nèi)畫出一個30°的角，剩下的角就是15°. ”“這個方法不錯，你真是個愛動腦筋的孩子！”我表揚了第一個想到辦法的學(xué)生，“再想想，還有其他辦法嗎？”孩子們望著手中的三角尺轉(zhuǎn)動小腦筋，不一會兒，又有一名學(xué)生說：“60 - 45 = 15，我們可以先畫出一個60°的角，從60°角里面減去一個45°的角，就可以得到一個15°的角. ”“又是一個與眾不同的方法，真行，有自己的主見. ”我給這名學(xué)生一個大拇指，“剛才兩名同學(xué)都是通過減法得到，我們可以再換一個角度想想，還有不同的方法嗎？”. 在我的鼓勵和啟發(fā)下，又有學(xué)生想到了方法：“用30°角和45°角拼成一個75°角，然后從75°角內(nèi)減去60°角，這樣也能得到15°角. ”孩子們的思維越來越開闊.

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量設(shè)計答案不唯一、方法多樣化的開放性的習(xí)題，讓學(xué)生在反復(fù)實踐中不斷提升獨立思考的能力.

自立是一種良好的品質(zhì)，自立才能自強，自立能力是合作學(xué)習(xí)的基石，讓我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生自立能力為前提，有效開展合作學(xué)習(xí).