白帆

【摘要】 數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性. 小學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；“學(xué)困生”

為此，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，下面就“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱目捶?

一、“學(xué)困生”的主要表現(xiàn)及形成的原因

1. 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性低

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性，嚴(yán)密性，抽象性的學(xué)科. 正是由于它的這些特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙. 學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困難，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣，感到枯燥乏味. 于是就不肯動(dòng)腦積極思考，漫不經(jīng)心. 對(duì)教師提出的問(wèn)題，布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事.

2. 上課注意力不集中，自控力差

“學(xué)困生”一般來(lái)說(shuō)比較貪玩好動(dòng)，注意力不集中，自控能力差. 這也是小學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)所決定的. 如上課身在教室心在外，課堂上交頭接耳，左顧右盼，做一些小動(dòng)作，根本沒(méi)有注意到老師在講些什么. 這樣，當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有掌握，明天的學(xué)習(xí)任務(wù)又沒(méi)有完成，久而久之，問(wèn)題越積越多，最終形成了知識(shí)斷層. 而數(shù)學(xué)是有前后聯(lián)系、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不進(jìn)則退.

3. 學(xué)習(xí)刻苦，效果較差

還有較少一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)也很用功，也能注意聽講，但總是成績(jī)不好. 這部分學(xué)生各方面能力相對(duì)較差，別人一聽就懂的問(wèn)題，他卻總是搞不明白. 久而久之，缺乏學(xué)習(xí)信心，造成落后.

4. 師生情感不夠融洽

學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往不受老師們的歡迎，主要是受考試，競(jìng)爭(zhēng)等因素的影響，認(rèn)為這部分學(xué)生拖班級(jí)后腿，導(dǎo)致老師上課不讓他們發(fā)言，放任自流. 而無(wú)所事事的“學(xué)困生”往往在課堂上會(huì)弄出些小動(dòng)作來(lái). 這時(shí)，老師如果再加以訓(xùn)斥，甚至施以拳腳，往往發(fā)生與“學(xué)困生”言語(yǔ)、動(dòng)作等的沖突. 于是，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為老師看不起他，就算你的課上得再生動(dòng)具體，他也不去聽.

為此，結(jié)合自身對(duì)于“學(xué)困生”的認(rèn)識(shí)，下面就如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，大面積提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，談一點(diǎn)粗淺意見(jiàn).

一、教師對(duì)“學(xué)困生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件

一般來(lái)說(shuō)，“學(xué)困生”的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短. “學(xué)困生”有一個(gè)怕遭冷落的共同心理. 因此，只有對(duì)“學(xué)困生”抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系. 熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的思想基礎(chǔ)和前提. 在教學(xué)過(guò)程中，要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里. 比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)“學(xué)困生”投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤. 老師心中有“學(xué)困生”，“學(xué)困生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳.

二、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變. 講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì). 還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋. 講授速度要適合、“學(xué)困生”的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭. 講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑. 另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用. 比如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理. 另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)“學(xué)困生”要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià). 評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意“學(xué)困生”的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)“學(xué)困生”上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心. 此外，在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題. 從這些學(xué)生常見(jiàn)又感興趣的事物中提出他們沒(méi)有想到或解答不了的問(wèn)題，能有效地激發(fā)求知欲望. 教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié).

三、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力

一般說(shuō)來(lái)，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破罐子破摔的思想. 因此，對(duì)于“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義. 在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)建設(shè)、為自己努力而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情.

四、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助“學(xué)困生”掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù). 題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切. 注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法. 數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的. 引導(dǎo)學(xué)生抓住解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是提高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑. 如幾何題目繁多，就其類型來(lái)講不過(guò)證明直線的垂直和平行、證明角的相等和不等、證明線段的相等和不等，等等. 而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的.

總之，“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而富有挑戰(zhàn)性的工作，我認(rèn)為：一是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”宜早不宜晚，最好從低年級(jí)開始抓起，這樣可以節(jié)省很多精力：二是教師要對(duì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的困難有清醒的認(rèn)識(shí)，要始終充滿信心，堅(jiān)持不懈；三是要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合，讓他們共同承擔(dān)責(zé)任. 我堅(jiān)信“精誠(chéng)所至”總會(huì)“金石為開”.