朱紅衛(wèi)

現(xiàn)今世界的人才觀，不再是“學(xué)習(xí)成績好”那么簡單了，而是要能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí).據(jù)此，在實(shí)施新課程改革的今天，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能再拘泥于讓學(xué)生接受教師的知識傳授，而是應(yīng)在活動中教會學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供充裕的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時空，凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，給他們將來的學(xué)習(xí)和連續(xù)性學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ).11版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)也鮮明的指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動，其實(shí)就是課堂教學(xué)活動中各個要素之間的交往與互動的有效過程，在這個過程中，教師必須有效地啟引學(xué)生自己通過一定的實(shí)踐、思考、探索、交流來獲取新知.那么，在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何才有效的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？這就需要我們教師精心的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力.本文就此談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐和培養(yǎng)方法.

一、有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生在學(xué)習(xí)中最需要的是“學(xué)習(xí)心理安全感”，所以，我們該為他們營造“安全”的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要我們構(gòu)建和睦相處的師生關(guān)系，采取民主的互動交際方式，讓學(xué)生“笑著”進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，當(dāng)然我們還應(yīng)尊重學(xué)生的個性，實(shí)現(xiàn)民主化的教學(xué).

1. 創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配.一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件.”所以，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以充分利用形象、具體的教學(xué)素材來設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，如故事情境、問題情境等，充分激發(fā)他們對新知學(xué)習(xí)的好奇和興趣.如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”這課，我設(shè)計(jì)了口算比賽游戲，2 + 2 = 2 + 2 + 2 = 2 + 2 + 2 + 2 =，學(xué)生很快算了出來，接著我又給他們出示：2 + 2 + … + 2（15個） = ，你能很快得出得數(shù)嗎？學(xué)生們一個個緊鎖眉頭，他們都想知道怎么算？此刻，我揭示課題，有效的激發(fā)了他們對“乘法的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí)興趣.

2. 促使學(xué)生在相互競爭中進(jìn)行主動的有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心.競爭能促使學(xué)生進(jìn)步，能促進(jìn)學(xué)生不斷的奮進(jìn).所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們可以組織學(xué)生開展有效的競爭，給他們樹立“標(biāo)桿”、“榜樣”，激勵他們在學(xué)習(xí)中積極健康的求知，開發(fā)他們巨大的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵他們大膽思考，積極實(shí)踐.如在有關(guān)計(jì)算教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計(jì)一系列的競爭活動，像“計(jì)算小標(biāo)兵”、“開火車”、“口算接力賽”等等，這樣讓學(xué)生在有益的競爭中，形成良好的數(shù)學(xué)思維，形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì).再如，在利用數(shù)學(xué)知識解決簡單的生活實(shí)際問題時，可以設(shè)計(jì)諸如“我是諸葛亮”、“我是解題專家”等等，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，又能激勵他們愛動腦、勤思考、敢與學(xué)習(xí)困難“斗爭”的精神.當(dāng)然，教師在這些活動的過程，應(yīng)堅(jiān)持采取正確的評價方式，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，逐步把他們引向正確方向，在學(xué)生不但要比知識、比技能，更重要的是比學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的毅力，比學(xué)習(xí)和解題的方法，比一比他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的數(shù)學(xué)思維，思維是否敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)和獨(dú)創(chuàng)；數(shù)學(xué)語言的表述是否流暢、簡明、完整和準(zhǔn)確.教師還要堅(jiān)決克服以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的舊思想.對待進(jìn)步的學(xué)生，有進(jìn)步就要肯定和贊揚(yáng)；對優(yōu)等生，要讓他們比誰的方法更好、解題思路更簡明.這樣，讓每名學(xué)生都有努力的方向.

二、有效的指導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，挖掘?qū)W生潛能

“會學(xué)習(xí)”是未來社會衡量一個“人才”的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“授漁”，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)的、有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們終身受益.

1. 讓學(xué)生學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)過程.當(dāng)前教學(xué)中存在這樣一種不良現(xiàn)象：部分教師在課中僅僅滿足于學(xué)生能答出正確的答案就行，對于學(xué)生為什么能答對，為什么答錯了，教師是不聞不問.事實(shí)上，有些學(xué)生是“蒙”的，他們今天能答對，明天不一定能答出來，是他們“知其然，不知其所以然.”還有當(dāng)幾名學(xué)生的答案不一致時，我們不放過這個“關(guān)鍵”，應(yīng)當(dāng)有效的利用學(xué)生間的“不同”，追問他們“為什么”、“你是怎么想的？”“能說說你的思考過程嗎？”這樣，讓學(xué)生有效的反思自己的思考過程，有利于他們提升思維的含金量，還有利于養(yǎng)成他們的一種良好的思維習(xí)慣.

2. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自尋錯因、自我糾錯.“犯錯”是任何一個人在學(xué)習(xí)過程中都會發(fā)生的，這些錯誤是學(xué)生在思維或心理上的不足造成的.那么面對學(xué)生錯誤，我們怎么辦？首先，我們不能粗暴的指責(zé)；第二，我們不能急于告訴學(xué)生正確的結(jié)果；第三，我們應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的篩選，選取典型的錯誤，讓學(xué)生個體或群體來進(jìn)行“剖析”，尋找錯誤的根源，制定修正的措施，讓學(xué)生在糾錯的過程中，學(xué)到正確的方法，同時使他們掌握一種學(xué)習(xí)的良策，即自主糾錯，養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)上的“回頭看”的習(xí)慣.

3. 組織開展有效的“學(xué)習(xí)方法”交流.每名學(xué)生都有自己的不同特點(diǎn)，他們在同一個學(xué)習(xí)歷程中，往往利用的方法也不完全一樣.所以，我們應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，使他們實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，優(yōu)化自己的學(xué)法，從而有效的自主學(xué)習(xí).

4. 在教學(xué)活動過程中應(yīng)給學(xué)生提供充裕的自主學(xué)習(xí)時空.這就要求教師做好充分的預(yù)設(shè)，當(dāng)教學(xué)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師自己要“忍”得住，要學(xué)會“等待”，不要剛布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，等不到2～3分鐘，就草草收場，匆匆的問學(xué)生：懂了嗎？知道了嗎？……應(yīng)該給學(xué)生富足的時空去獨(dú)立思考、獨(dú)立完成.這樣，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分的發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)才有意義.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，我們就必須真正落實(shí)“學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體”的原則，使他們充分的實(shí)現(xiàn)自我、自主.當(dāng)然引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法很多，期待教師在教學(xué)過程中不斷的探索和嘗試.