鐘曉珍

【摘 ? ?要】初中物理教學活動是學生學習物理的最主要的學習途徑，物理教學旨在提升學生的綜合素質和能力，其終極目的就是以便學生更好地適應當前的生活。當前的初中物理教學嚴重脫離現(xiàn)實生活，物理教學效果差，學生學習物理有效性低等問題嚴重。本文擬將探討初中物理教學有效的教學策略，以促進物理教學有效性的提高。

【關鍵詞】初中物理 ?教學活動 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.093

物理學科屬于自然學科的范疇，能有效地幫助學生認識世界和改造世界，為學生的發(fā)展和成長，提供科學的物理知識。在新課程改革實施之后，初中物理教學更加注重和強調(diào)教學的主體是學生。之前的教育教學嚴重背離這一根本思想，導致學生的主體性不能真正發(fā)揮和體現(xiàn)。因此，導致學生盡管通過灌輸而擁有大量的知識，但面對現(xiàn)實問題，卻往往不知所措。學生所學不能有效地運用到具體的實際問題中去，導致學生實際操作運用知識的能力相當薄弱。

物理是一門注重實踐操作的學科，學生光學理論知識，即便對理論知識掌握的再好，物理學習還是不會有太大的收獲。而且，教師僅僅照本宣科，純粹地講授物理知識，勢必導致學生學習產(chǎn)生無趣、乏味的感受。所以在傳統(tǒng)教學下，初中物理教學存在許多的問題既阻礙了學生學習物理的積極性，又不能有效地提高學生物理學習的效率。

一、當前初中物理教學現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)教學殘余思想的影響

盡管素質教育的口號已經(jīng)提出了多年，但由于應試教育的思想的根深蒂固，一時間難以徹底的根除，加之高考指揮棒的影響指揮，初中物理教學現(xiàn)狀不容樂觀。教師的教學方法仍舊遵循傳統(tǒng)老套的路子，學生的主觀能動性差，學習處于被動狀態(tài)。許多學生物理學習找不到好的學習方法，學習效能較弱。一些教師一味地照本宣科，拘泥于教材，導致學生學習物理的積極性得不到有效的發(fā)揮。這些諸多因素的影響，從而致使初中物理教學陷入無法自拔的困境，欲陷彌深。

（二）教學設計不符合學生的學習需求

教師以教為樂，在設計教學時，教師的出發(fā)點并不是先考慮學生的學習需求。教師從教學大綱入手，注重對教材的研究和琢磨，有悖于教學目的。教師很少從學生的角度出發(fā)來考慮教學設計的合理性和邏輯性，設計教學時又有所欠缺。其中對于學生的主體性的發(fā)揮，沒有重視和做詳細的規(guī)劃。此外，教師的教學設計對于通過教學后所能達到的水平或所能掌握的能力的描述太過泛化和概括性。教師應該制定詳實的教學目標，并用可操作的檢測方式來進行判斷評價。

（三）教學活動角色認識不清

在初中物理教學活動中，教師和學生被賦予的角色被顛倒和混亂了。教師在物理教學活動中向來以主角和掌控者的身份自居，而學生的主體地位卻被教師長期壓制，處于被動的地位。從而導致學生的能動性一直不能夠達到合理充分的發(fā)揮。在初中物理課堂教學實踐中，教師實行一言堂，唱獨角戲。學生作為配角或喝彩者，只是時不時地喝彩應和而已。

（四）物理教學束之高閣，脫離生活

當前，初中物理最嚴重的問題就是物理教學活動是為教學而教學，為考試而教學，脫離了現(xiàn)實生活。初中物理本就與人類的日常生活有著緊密的聯(lián)系。許多的初中物理知識都來源于生活，同時又回歸于生活。因此，教師應該順勢將生活引入物理教學課堂。然而，事實并非如此，許多教師都手執(zhí)課本，不敢越雷池半步，因循守舊，故步自封，導致學生對物理學習提不起勁，不能夠有效地掌握知識，影響學習效能。

二、初中物理教的新的有效策略

（一）更新教學觀念，正確認識物理教學

教育和教學觀對于教師的教學和學生的學習必將產(chǎn)生影響，而我國的教育是以促進人的全面發(fā)展為目的的，堅持“以人為本的”教育和教學理念，注重教學活動滿足當前的生活需求。因此教師首先要轉變傳統(tǒng)的教育思想，正確認識初中物理教學是為學生的現(xiàn)實生活服務的。因此，教學活動，就應該立足于生活，通過所學知識，來解決實際問題。教師以此來讓學生樹立生活化的物理教學，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維能力，以此來提高學生的實踐運用能力。

（二）在充分考慮學情的前提下設計合理科學的教學活動

教師在進行教學設計時，首先就應該認真研究學生的具體情況，考慮學生目前已有的學習水平和能力，找到學生的學習興趣點，以此來進行教學設計，將學生的需要與教學內(nèi)容有機地結合，從而提升初中物理教學的有效性。教師可以在探究教材的基礎上，挖掘生活中的物理問題，積極創(chuàng)設合理的教學情境，引導學生進行物理學習。將學生的日常生活和物理學習有機地聯(lián)結起來，就能夠輕松地調(diào)動學生的學習積極性和求知欲，使學生更好地融入到物理教學課堂中去。這樣的做法是符合初中學生的認知規(guī)律和水平的，有利于學生更好地學習。

（三）理清角色，有效發(fā)揮師生所屬角色的作用

在新的教育理念下，學生才是教學活動的主角，其處于主體地位。教學活動要依據(jù)學生的情況，要充分發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主觀能動性。而教師應該主動地轉變思想和觀念，積極地充當教學活動的設計者、組織者、引導者和幫輔者。同時要引導學生逐漸樹立和培養(yǎng)主體意識和主體行為，將教師的作用發(fā)揮得最大。畢竟，初中物理的學習主要還得靠學生自己，因此學生要具備好的思維能力，逐漸掌握物理知識，增強其物理操作能力。學生要養(yǎng)成自主學習，合作探究的學習能力。而教師就應該發(fā)揮其自身的能力，給學生答疑解惑，給予一定的指引點撥。此外，由于初中學生尚處于活潑好動的年齡，所以教師還具有監(jiān)督監(jiān)管的作用。

（四）實現(xiàn)生活化的初中物理教學

由于初中物理知識大多是在日常生活問題中得出的，因此將初中物理教學與現(xiàn)實生活有機地結合在一起是非常有必要的。學生可以結合自己的日常生活經(jīng)驗，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，又能夠使物理教學不再枯燥。幫助學生將理論與實踐有機地統(tǒng)一起來，增強學生操作實驗的能力。教師在教學中，可以引入具體的生活問題，激發(fā)學生的思考，也可以引導學生觀察生活現(xiàn)象，探索大自然的奧秘。當然，值得注意的是，教師一定要提醒學生注意安全。生活化的物理教學，使初中物理教學走下“神龕”，不再脫離現(xiàn)實生活。

綜上所述，提升初中物理教學的有效性，既需要教師的努力，也需要學生自身的用功。以上就是筆者對初中物理教學生活化的研究，如有不足之處，還請各位教師批評指正。初中物理教學還有許多值得研究探討的方面，為使初中物理教學更好地發(fā)展，需要有識之士的共同努力。