李惠群

【摘 ? ?要】在生物教學(xué)中藥多采用多媒體電教手段，同時配以模型等直觀教具，綜合利用學(xué)生的聽覺、視覺等多種認知功能，使知識信息的傳遞立體化，便于學(xué)生理解與掌握。

【關(guān)鍵詞】教材分析 ?情況分析 ?教學(xué)策略 ?教學(xué)反思

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.137

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于《肺與外界的氣體交換》這節(jié)內(nèi)容的理解很是模糊而且容易出錯，而在課堂教學(xué)中，這節(jié)的內(nèi)容又不容易被講解清楚，現(xiàn)在將我的一些心得體會與大家交流一下。

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容分析

《肺與外界的氣體交換》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版《生物學(xué)》七年級下冊中第四單元第三章第二節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的第一個知識點。是生物圈中的人這一單元下一級主題“人的呼吸”中的重要主題部分。本章第一節(jié)講述了呼吸道，為學(xué)習(xí)肺與外界的氣體交換打下了基礎(chǔ)，后面要學(xué)習(xí)的“肺與氣體交換”、“空氣質(zhì)量與健康”又以本節(jié)課為基礎(chǔ)，可見，“肺與外界的氣體交換”在本章中起承上啟下的作用，是本章的重點;同時，本節(jié)內(nèi)容涉及到實驗《測量胸圍差》、演示實驗《呼吸運動與膈運動的關(guān)系》、技能訓(xùn)練《測量與計算（測量肺的容積）》等科學(xué)探究活動。

（二）教學(xué)目標分析

1.知識目標：

（1）通過測量胸圍差，能概述肺與外界氣體交換（肺通氣）的過程。

（2）能描述呼吸運動的原理

2.能力目標：

（1）通過分組測量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、與人合作共事能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。

（2）動手操作實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出結(jié)論。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過了解自己的胸圍差，使學(xué)生能對自己的肺部呼吸功能有初步了解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處。

（三）教學(xué)重、難點分析

重點：1.肺與外界的氣體交換。

2.通過測定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γブ献骶瘛?/p>

難點：1.正確掌握測量胸圍差的方法。

2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

（四）輔助主要教學(xué)手段：多媒體（課件）

教學(xué)媒體的正確使用，可以將抽象知識內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并可大大提高課堂效率。本節(jié)教學(xué)中使用課件，將呼吸時胸廓的變化以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來;同時，在胸廓變化與呼吸的關(guān)系中，將模擬膈肌運動的模型與課件相結(jié)合，使學(xué)生在直觀、生動、形象的演示中理解和掌握本課時的教學(xué)目標。

二、學(xué)生情況分析

初一學(xué)生好奇、好動，還不具備骨骼、肌肉、氣體壓力、壓強等相關(guān)知識的基礎(chǔ)，對胸廓變化與呼吸的關(guān)系、胸廓變化的原因難以理解。給課堂教學(xué)帶來一定的難度。但對直觀的教學(xué)比如說觀看多媒體、游戲教學(xué)、自己動手做實驗很感興趣，也樂于接受。鑒于此，我采用了多媒體電教手段，同時配以模型等直觀教具，綜合利用學(xué)生的聽覺、視覺等多種認知功能，使知識信息的傳遞立體化，便于學(xué)生理解與掌握。

三、教學(xué)策略

為了突破重點和難點，我在本節(jié)課里精心安排教學(xué)的先后順序，努力創(chuàng)設(shè)探究氛圍，并增設(shè)小實驗，并借助多媒體的直觀演示，盡量做到能符合學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)生輕松掌握本節(jié)課的內(nèi)容。以下是我針對這節(jié)課內(nèi)容實施的一些具體做法。

（一）讓嬰兒的啼哭聲打破課堂的寧靜

一上課我先給學(xué)生放映嬰兒出生時啼哭的畫面和聲音，學(xué)生一下子感覺很新鮮、好奇，然后教師提問：“我們每個人都是哭著來到人世間的，這第一聲啼哭意味著我們開始怎樣了？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生答出“有了自己的呼吸”，接著教師交代：從此我們的生活再也離不開空氣、離不開呼吸了，我們身體每時每刻都在通過呼吸系統(tǒng)與外界進行氣體交換。我們呼吸的主要器官是什么？它在哪？”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生看書47頁第二段后，師生共同歸納出：“在不知不覺中，你的肺在有節(jié)奏的吸氣、呼氣，每分鐘大約呼吸16次左右。那么，外界氣體怎樣進出肺，想知道嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容?！背鍪菊n題《肺與外界的氣體交換》，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動起來了。

（二）以粉筆盒設(shè)喻，理解胸廓與胸腔的區(qū)別

“什么是胸廓？與胸腔有什么區(qū)別？”為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)積極思考問題的習(xí)慣，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，然后再用講臺上的粉筆盒作比喻來說明粉筆盒壁相當于胸廓，中央的空腔相當于胸腔，學(xué)生就很清楚胸廓與胸腔的關(guān)系了。

（三）展示人體骨骼模型

結(jié)合書48頁圖-26和書43頁圖-25，讓學(xué)生弄清楚：肋骨、胸骨、肋間肌和膈肌的位置，明白胸廓的上下徑、前后徑和左右徑的變化與胸廓容積變化的關(guān)系。

（四）從生活現(xiàn)象入手，融入物理知識幫助理解

在講解呼吸運動產(chǎn)生的原理之前，由問題引領(lǐng)“外界的空氣為什么能進入肺泡，肺泡中的二氧化碳為什么又能順利出去？”引導(dǎo)學(xué)生認同氣體能進出肺泡是與壓力（氣壓）大小有關(guān)?！皦毫Γ鈮海┐笮∨c容積的大小有關(guān)嗎？”這樣可引用氣壓變化的實例進行講解“氣壓的變化與氣體容積變化有關(guān)”的道理。

方法：用一個氣球演示，將球內(nèi)充一定量的氣體，然后在氣體量不變的情況下;不斷地縮小氣球的體積（即氣體的容積），當縮到某一極限時，再繼續(xù)縮小氣球的體積，氣球?qū)l(fā)生爆炸（生活中孩子們經(jīng)常遇到類似問題）。

通過這一現(xiàn)象可充分地說明：“氣體在氣體量不變的情況下，若氣體的容積變小，其氣體所產(chǎn)生的氣壓升高（變大）;相反，若氣體的容積變大，其氣體所產(chǎn)生的氣壓降低（變?。钡牡览恚瑥亩箤W(xué)生對氣壓的變化與氣體容積的變化兩者之間存在的關(guān)系，有了更深層次的認識。

（五）通過體驗活動、觀看演示實驗、動畫課件，探究呼吸運動引起胸廓容積的變化

當學(xué)生了解了氣壓的變化與氣體容積變化有關(guān)之后，設(shè)計這兩個問題：①吸氣和呼氣時與胸廓容積的改變有關(guān)系嗎？②為什么吸氣時外界氣體會進入肺，呼氣時肺內(nèi)的氣體可以順利排出體外？通過學(xué)生猜測后進行探究。具體操作如下：

問題1：胸廓擴大時，胸骨向什么方向移動？此時是吸氣還是呼氣？胸廓縮小時，胸骨向什么方向移動？此時是吸氣還是呼氣？

學(xué)生帶著問題活動，體驗呼吸運動過程中胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎(chǔ)上小組進行討論交流，得出結(jié)論，并填寫表格1。

1.體驗前后徑的變化。兩人一組，甲把手放在胸前，深吸氣、深呼氣，同時乙觀察甲胸前的手隨胸骨怎樣移動了？互相觀察，指名說觀察結(jié)果：“吸氣時手隨胸骨向前移動、呼氣時手隨胸骨向后移動”，然后教師由表及里，屏幕演示動態(tài)的變化過程，把學(xué)生看不到的胸廓運動真實呈現(xiàn)出來，并得出“吸氣時，胸廓前后徑擴大;呼氣時，胸廓前后徑縮小”的結(jié)論。

2.體驗左右徑的變化。雙手放在肋骨兩側(cè)，深吸氣、深呼氣，同時體會雙手隨肋骨怎樣移動了？學(xué)生很容易得出：“吸氣時雙手隨胸廓向外移動、呼氣時雙手隨胸廓向內(nèi)移動”，教師由表及里，屏幕演示動態(tài)的變化過程，再一次把學(xué)生看不到的這一過程真實呈現(xiàn)出來，并得出“吸氣時，胸廓左右徑擴大;呼氣時，胸廓左右徑縮小”。

然后，教師通過先讓學(xué)生自己親身體驗、觀察、得出結(jié)論，再把看不到的結(jié)論以動畫形式呈現(xiàn)出來，最后得出：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸骨向前移動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內(nèi)運動，胸骨向后移動，胸廓變小。

（六）實測胸圍差，用數(shù)據(jù)進一步明確胸廓的變化

剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準確呢？是否與科學(xué)事實相符呢？“想不想知道呼吸時，胸廓橫徑擴、縮的幅度到底有多少？”“怎樣才能知道？”我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢？學(xué)生的興趣又一次被調(diào)動起來，接著通過小活動——測量胸圍差，教師和一組學(xué)生示范，并由全班同學(xué)記錄測量結(jié)果、計算平均數(shù)，最后得出被測同學(xué)的胸圍差。在數(shù)據(jù)面前，學(xué)生再一次明確了呼吸時，人體胸廓橫徑的變化情況。

（七）模型演示胸廓變化同時肺的變化情況

為進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，我出示膈肌運動模型，向?qū)W生介紹該模型的每一結(jié)構(gòu)代表呼吸系統(tǒng)的哪一結(jié)構(gòu)，弄清書49頁的模擬膈肌的運動圖與書48頁膈肌的運動圖的關(guān)系。然后提問：想一想，膈頂下降，胸廓發(fā)生什么變化？肺會隨之怎樣變化？此時吸氣還是呼氣？為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)積極思考問題的習(xí)慣，師先讓生自己試著推測一下，然后教師用膈肌運動模型演示這個過程以驗證學(xué)生的推測，邊演示邊觀察，最后共同得出：膈頂下降（膈肌收縮），胸廓擴大，肺擴大;膈頂上升（膈肌舒張），胸廓縮小，肺縮小。學(xué)生繼續(xù)完善附一表格中的內(nèi)容。

部分同學(xué)對膈肌收縮與膈頂下移的關(guān)系始終感到難以理解，有小部分同學(xué)老是認為膈肌收縮時膈頂應(yīng)上移。我利用人體骨骼模型和一個吹脹的氣球結(jié)合演示：把吹脹的氣球放在骨骼模型胸腔的下方（膈肌的位置），氣球壁比作膈肌，當把氣球吹大些，氣球壁舒張（相當于膈肌舒張），其頂部上移;當把氣球縮小些，氣球壁收縮（相當于膈肌收縮），其頂部下移。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計為綜合課（教師講授、學(xué)生實驗、教師演示說明），采用多媒體教學(xué)，利用模型、實物等直觀教具，使學(xué)生對較為難理解的內(nèi)容直觀化，形象化。本節(jié)課在設(shè)計上突出了新課改理念，在實施上也注重運用了新課改的精神實質(zhì)，而且較好地完成了預(yù)計的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生反饋的很好，對知識達到理解的程度，并突破了難點，在實驗中，增強了小組合作能力，提高了學(xué)生實際測量的能力，并使學(xué)生理解加強體育鍛煉的意義。

附一：表格：

附二：板書設(shè)計