王正武

物理學是由實驗和理論兩部分組成，物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。在素質教育下如何重視和改革物理實驗教學也成為廣大物理教育工作者的重要課題，作為基礎教育的初中物理實驗教學改革更是首當其沖。為進一步了解學生的實驗現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找實驗教學改革的切入點及相應的措施，我校初中物理組老師一起在我縣三所學校進行了問卷調查，現(xiàn)將問卷調查情況總結于下，以供廣大同行參考和研究。

一、問卷調查

第一，問卷設計。

問卷從學生的興趣、實驗習慣及操作能力、實驗課的開設情況，實驗教學方法和學生建議等幾個方面，設計了18道選擇題，2個簡答題，選擇題中每題有四個選項供學生選填其一。

第二，實施過程。

為了使問卷調查具有較高的信度和代表性，首先對調查對象進行了認真分析和選擇，使被試對象更具代表性。測試前，教師和工作人員不準對學生做任何提示和施加任何壓力，并在問卷前有說明，以保證答卷的客觀性和真實性。調查時間選擇在學期末課程結束時或學期初剛開學時，共調查了479名學生，收回有效試卷472份。

第三，結果統(tǒng)計。

二、結果簡析

第一，從問卷結果看，大多數(shù)學生對物理實驗課有較好的學習興趣，大多數(shù)學生的實驗習慣都較好，這些都是有利于我們的實驗教學的。

第二，由于長期應試教育的影響，重知識輕能力、重理論輕實踐、重結果輕過程、重分數(shù)輕素質的觀念還根深蒂固，初中學生的物理實驗存在著過分統(tǒng)一、死板教條的弊病。實驗教學存在著走過程、完成任務、臨時應付、囫圇吞棗的不正?，F(xiàn)象，再加上初中畢業(yè)的實驗操作考試評分較松等現(xiàn)象，不能很好的培養(yǎng)學生實驗素養(yǎng)和能力。

第三，就學生的實驗預習、實驗記錄以及對實驗目的的了解和對課本上的小實驗、小制作的完成情況來看，學生對物理實驗的興趣，并沒有發(fā)揮應有的作用，并沒有轉化為實驗的動力。雖然多數(shù)學生的物理實驗興趣是高的，但這只是原始的、停留在表面上的興趣。一部分學生對物理實驗的意義和作用模糊不清，存在著實驗課就是動手玩的錯誤認識，致使學生實驗從不預習，做起實驗來是敷衍了事，實驗記錄馬馬虎虎，實驗報告照別人的抄，更談不上課外的小實驗、小制作的完成了。這與素質教育的要求還相差甚遠。

第四，學生的實驗操作能力較差，在學生實驗中，“從來不做，無目的玩實驗器材”的學生占3.5%，“少數(shù)實驗動手去做”的占30.6%。在分組實驗中，“能少部分完成實驗操作和不能完成實驗操作”的學生占53%。這些方面與現(xiàn)有的實驗條件、實驗課程的設置有關，也與我們對學生的實驗操作能力的重視不夠有關。另外，實驗課程開設不足、實驗儀器不全、操作過于簡單、實驗室少，沒有專職的實驗員及學校對實驗這方面的管理松散不嚴等都給學生操作能力的培養(yǎng)帶來了負面影響。

第五，學生的實驗觀察能力、實驗設計能力較差，在觀察實驗時“僅感到好玩，沒思考過”和“無所謂，不感興趣”的學生共占20%；“能獨立完成實驗報告”的學生只占11.8%，“少部分能完成”和“都不能完成”的占62.6%。所有這一切，需要在實驗教學的改革和發(fā)展中去解決。

第六，實驗開出率低，一學期的分組實驗最高開出為5～8節(jié)的占1.2%，大多數(shù)開出為1～4節(jié)，占總數(shù)的92.9%，也還有5.9%一期都沒上過分組實驗的。

第七，學生的依賴性太強，學生在回答遇到問題時你的處理方法是這一項，選“請老師知道”的占64.7%。也許是因為現(xiàn)在都是獨生子女的原因吧，總有一些弊端。他們的依賴性太強，并且不吃苦，受挫能力差，而且總是以自我的角度去考慮問題，這些大概是現(xiàn)代學生的共同缺點吧。

三、今后的改進措施與建議

（一）幾點建議

第一，提高教師對實驗教學的思想認識，認識到物理實驗教學是物理教學中重要組成部分；是學生全面掌握物理知識和規(guī)律的重要手段；是改變學生學習方法、激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生創(chuàng)新能力和實踐能力有效載體；是從生活走向物理、從物理走向社會的重要途徑。

應盡快把物理實驗教學納入素質教育的軌道上來。

第二，加強實驗室的管理和建設，改善實驗條件，增加實驗儀器，合理的開放實驗室，使學生有更多動手操作的機會。

第三，著首校本實驗的研究與開發(fā)。根據(jù)本校學生的實際，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，改進課本中的一些難做或現(xiàn)象不明顯的實驗，以供實驗教學之用。

第四，改進教學方法，采用先進的教學模式拓寬實驗內容，增加實驗課時數(shù)，從根本上加大實驗力度。

（二）幾項措施

第一，提高教師實驗教學的素質，由于新課程標準的出臺，物理實驗教學做出了重大調整，將大綱中規(guī)定以演示實驗和分組實驗為主的實驗教學模式拓展到以“演示、探究、實驗、想想做做”為主的“四位一體”的實驗教學新模式，這種模式符合科學發(fā)展觀“以人為本”的要求和注重全體學生全名發(fā)展的理念。這就要求我們教師要不斷地學習，不斷提高自己的實驗教學能力和素質。

第二，進一步加強對學生實驗興趣的培養(yǎng)。物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)，一要靠老師的正確引導，二要靠學生親身到實驗中去激發(fā)。教師要善于把握實驗的科學性，挖掘實驗的趣味性，特別是課堂演示實驗，要做的生動活潑，富有啟發(fā)性和趣味性，做到一次成功，從而能夠激發(fā)學生的實驗興趣。另外，除了開足開好學生實驗課外，還要多開展隨課外小實驗和小制作活動，以保持學校興趣的持久性。

第三，加大開發(fā)教本實驗的力度。實驗器材及其代用品，要選取貼近學生生活實際中熟悉的物品。且實驗裝置組合工序簡單、制作簡單易行，實驗現(xiàn)象明顯易觀察。

第四，初中物理實驗，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，使學生積極主動的參與實驗。所以，一定要多給學生提供獨立設計實驗的訓練機會，最大限度地發(fā)揮學生的探索潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。