程曼萍

長(zhǎng)期以來，許多有名的體育教師或體育專家在體育課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但是從總體上說，當(dāng)今的大學(xué)體育課堂教學(xué)，仍然是灌輸式教學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。仔細(xì)分析一下就不難看出，以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行的：一是如何使體育基本知識(shí)的傳授和基本技術(shù)的訓(xùn)練更加有效、更加扎實(shí)；二是如何吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而更好地掌握體育教師所傳授的體育基本知識(shí)和基本技術(shù)。很顯然，這些體育課堂教學(xué)改革就其內(nèi)在動(dòng)機(jī)而言，主要還是面向整個(gè)課堂秩序，完成教學(xué)任務(wù)。隨著國(guó)家大學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，尤其是體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的面世和進(jìn)行，大學(xué)體育教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，大學(xué)體育教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)要求，就成了體育教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，新課程改革背景下的大學(xué)體育教學(xué)，主要應(yīng)在以下三個(gè)方面尋求新的突破。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有新的突破

（一）教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為參照

對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在“知識(shí)與技能”維度，不僅要關(guān)注體育項(xiàng)目的基本知識(shí)和基本技術(shù)，還要關(guān)注這些體育項(xiàng)目發(fā)展的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來發(fā)展的趨勢(shì)、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對(duì)人類社會(huì)等方面的影響。在“過程與方法”維度，要注意把體育項(xiàng)目的探究過程、探究的意義、主要的練習(xí)方法和手段、發(fā)現(xiàn)并提出問題、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正、解決問題的思路等納入課堂教學(xué)內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要揭示體育項(xiàng)目鍛煉對(duì)人體的好處與和諧、展示探索人參與體育鍛煉的艱辛和喜悅、關(guān)注身邊參與體育鍛煉的人和事的相關(guān)熱點(diǎn)問題以及國(guó)內(nèi)外重大比賽等納入體育課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)活動(dòng)的安排，要以內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。在“知識(shí)與技能”維度，要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和動(dòng)作技術(shù)的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受程度和心理特點(diǎn)，有度而又有序地安排課堂教學(xué)活動(dòng)。在“過程與方法”維度，要留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)動(dòng)作的探究過程、嘗試運(yùn)用新的練習(xí)方法和手段，嘗試小組或自我展示和解決一些實(shí)際的錯(cuò)誤動(dòng)作；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解、并與他人討論、交流、合作；還要讓學(xué)生通過體育課程，來學(xué)習(xí)如何計(jì)劃并調(diào)控自己淺談新課程改革背景下的大學(xué)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人合作，并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)精神；要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學(xué)的體育知識(shí)、方法和手段服務(wù)于他人、服務(wù)于社區(qū)，為社會(huì)的全民健身可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、在因材施教的方式上要有所突破

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求大學(xué)體育教師一要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入”。二要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)體，也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。三要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”，認(rèn)為地把大學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。

新課程改革背景下的大學(xué)體育教學(xué)，要求體育教師應(yīng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)別差異，全面把握大學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對(duì)性地幫助大學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，體育教師在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，要努力營(yíng)造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到顯著提高。同時(shí)，體育教師在體育課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，因?yàn)槿魏我晃粚W(xué)生都潛藏著無限的發(fā)展可能。體育教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是“面向全體學(xué)生”，啟動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助學(xué)生把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)的制度上要有新的突破

考試作為體育教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，其導(dǎo)向作用是不容質(zhì)疑的。既然這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，大家就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)體育教學(xué)時(shí)，到底要考什么？怎么考才是科學(xué)合理、公正公平的。在以往的體育期末考試中，主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，這種考試體現(xiàn)不了學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用”，而且不僅要從知識(shí)與技術(shù)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要做終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要做過程性評(píng)價(jià)；不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還有學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)等。這就要求體育教師、學(xué)校和各級(jí)教育主管部門要共同努力，在包括評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個(gè)評(píng)價(jià)制度上尋求新的突破。同時(shí)，由于教學(xué)評(píng)價(jià)具有特殊而廣泛的社會(huì)影響力，所以，它還需要得到社會(huì)的理解與支持，只有這樣，評(píng)價(jià)制度的變革乃至于整個(gè)新課程改革才有可能獲得最后的成功。