威澤勇 何毅欽

【摘 要】高職院校心理健康教育在我國尚處于起步和探索階段。筆者認為了解服務對象、認清工作現(xiàn)狀，思考相應對策，是提高高職院校心理健康教育水平的重要思路。筆者針對目前的工作現(xiàn)狀，提出了心理健康教育工作的體系構(gòu)建思路，如建立有效工作機制、加強師資力量、完善課程設置、緊抓心理輔導與咨詢工作、豐富校園文化活動、加強社會輻射等。

【關(guān)鍵詞】高職院校;心理健康教育;問題;體系

我國高職教育已經(jīng)走過了30多年的發(fā)展歷程。不容置疑，近幾年我國高職教育發(fā)展迅猛，形勢喜人。但是，心理健康教育作為高職院校教育的一部分，在我國尚處于起步和探索階段，主要表現(xiàn)在心理健康教育模式中的高職高專特色不突出。由于目前社會對職業(yè)教育的認同感低，因此高職院校大學生心理健康狀況也有別于本科大學生，如容易產(chǎn)生自卑感、挫折感、學生自覺性不夠，意志不堅定等。高職院校的硬件和軟件設施較差，也影響到心理健康教育工作進展。因此，了解服務對象、認清工作現(xiàn)狀，思考相應對策，是提高高職院校心理健康教育水平的重要思路。

一、高職院校學生的心理特點

1.存在自卑感

由于高職院校入學門檻相對本科低，有些?？茖W生認為自己沒有文憑上的優(yōu)勢，就業(yè)與繼續(xù)升學深造也存在局限，所以有“低人一等”的感覺，對未來感到迷茫，對自己的人生價值產(chǎn)生了懷疑。這種自卑感會影響學生的學習積極性，有些學生甚至會自暴自棄，放任自流。

2.就業(yè)焦慮水平高

隨著我國高等教育進入大眾化時代， 求職競爭越發(fā)激烈，高職學生在整個就業(yè)大軍中，整體來講處于劣勢。面對這種窘境，有一部分同學感到未來渺茫，不知所措，無法應對，于是選擇了逃避，破罐破摔。這種逃避行為更加加劇了焦慮感，從而形成惡性循環(huán)。

3.缺乏學習積極性，甚至存在厭學心理

大多數(shù)高職學生并不是心甘情愿的選擇所讀的院校，而是高考成績不理想，從而退而求其次選擇了學校。很多高職學生并沒有充分了解高職教育的培養(yǎng)目標，也不了解所學專業(yè)，缺少學習動力。有些人是為了混個文憑，有些人是為了應付父母。在這種情況下，很容易產(chǎn)生悲觀、厭學、混日子的消極心理。

二、高職院校心理健康教育工作存在問題

1.教師再培訓、再教育機會匱乏

高職院校心理健康教育經(jīng)費相對本科院校匱乏的多，因此教師接受再培訓再教育機會很少。教育廳發(fā)文的培訓通知，學校一般都會積極響應，公費派教師參加學習，但是對于其他社會上的培訓，學校支持力度不大。但是由于心理學方面的培訓費用一般比較昂貴，所以一些教師便放棄了很多再培訓再教育的機會，因此充電不足，經(jīng)驗有限。這一定程度上影響了心理健康教育工作水平。

2.課程缺乏吸引力

由于高職院校心理專職教師較少，心理健康課多是大班教學。因此教學方式以口授為主，缺乏互動。課程內(nèi)容主要是共性、一般性的心理問題，如人際問題、情緒問題、學習問題等，不能貼近學生實際生活，缺乏高職高專特色。高職高專學生學習自覺性不夠，課堂一旦難以引起學生興趣，學生便會放任自流，難以有收獲。

3.心理咨詢宣傳力度不夠

雖然越來越多的高職院校建立了心理咨詢室，越來越多學生需要解決心理困惑，但是心理咨詢室仍然是門庭冷落。除了心理咨詢師能力、經(jīng)驗、精力的局限外，宣傳力度不夠也是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

三、體系構(gòu)建

1.學校加強重視力度建立有效工作機制

（1）建立檢查、督促和激勵機制。學校應對各學院心理健康教育工作的開展情況進行監(jiān)督檢查，對在心理健康教育和咨詢工作中表現(xiàn)突出的單位和個人，給予表彰獎勵。同時，還應將此項工作的開展情況納入年度學生工作考評體系，與學生工作先進單位的評比掛鉤。

（2）加強軟硬件投入，改善工作條件。學校應重視心理健康教育工作，在人員配備、場地設施建設、軟硬件購置及人員培訓方面上給予大力支持。例如建成沙盤治療室、團體活動室、心理宣泄室等活動場所。購進大學生心理測評軟件、心理宣泄器材、箱庭治療設備、電腦、一體機、辦公桌椅等軟硬件設備，為開展心理健康教育工作打下初步基礎(chǔ)和良好條件。

2.加強師資投入，完善師資隊伍

相比其他院系的專職教師，心理健康教育教師的培訓機會更少。學校應將心理健康專職教師的培訓工作列入學校教師培訓計劃，心理健康教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學校心理健康教育的工作水平。學校不能放松對輔導員和班主任心理健康教育方面的培訓，還應鼓勵支持他們加強心理學知識學習，如報考心理學專業(yè)研究生或考取心理咨詢師證書等。

3.豐富心理健康課的形式、完善課程設置

心理健康課如果只是口授談理論，而不能貼近學生實際，便無法調(diào)動學生的學習興趣和積極性。心理健康課可從案例為導入，活動為引導，再通過討論深入主題，將講授、游戲、討論融為一體。案例必須貼近學生生活，新鮮有趣，這樣有助于創(chuàng)造良好的課題氛圍，引起學生的興趣。討論可以讓學生自我探索，從而達到真正的感悟和成長。此外學校還可以定期組織開展大學生心理健康課教學比賽、大學生心理健康課觀摩等活動，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師予以獎勵，增進教師之間的良性競爭，提高教師的授課積極性。

4.緊抓心理輔導與咨詢工作

（1）重視宣傳工作。心理輔導和心理咨詢工作是心理健康教育的基礎(chǔ)和主要工作。但是如果宣傳工作沒有做好，心理咨詢工作往往就會流于形式，不能被廣大學生所接受。這部分工作如果光是心理健康老師去做，精力有限，所以可以交給心理協(xié)會和學生會心理發(fā)展部。依靠網(wǎng)絡開展宣傳工作可能能達到傳統(tǒng)宣傳手段不能達到的效果，尤其是微信、微博等。此外宣傳工作是一項長期不能懈怠的工作，如果三天打魚、兩天曬網(wǎng)，即使再創(chuàng)新的宣傳手段，也難以在學生中產(chǎn)生廣泛的影響。

（2）關(guān)注特殊人群。雖然心理咨詢不是以矯治為主，而是發(fā)展為主，但這并不代表可以忽略一些特殊人群，如性格內(nèi)向、直系親屬有精神病史、本人有精神病史、遭受重大打擊、考試成績急劇下降、失戀、網(wǎng)絡癡迷的學生，新生和畢業(yè)生也值得特別關(guān)注。

5.豐富校園文化活動

心理健康教育工作除了心理健康課、心理咨詢外，心理活動也是必不可少的因素?；顒涌梢载S富校園文化，比起課程和心理咨詢，這種形式影響范圍更廣、影響力更大。高職院校學生的學習積極性也許不如本科院校，但是參與活動的熱情還是十分高漲，如果能將心理健康教育融入校園文化，更能引起廣大學生的關(guān)注和興趣?；顒臃绞胶芏?，如專題講座、心理運動會、心理園游會、心理健康大使選拔、朋輩心理講師等。

6.加強社會輻射帶動作用

近年來，除了高校以外，社會也越來越需要心理服務，高職院校心理健康工作可以走出高校，走進社會。如與社區(qū)、中小學、特殊教育機構(gòu)展開合作。一方面可以服務社會，另一方面可以豐富教師咨詢經(jīng)驗，也可以為學生提供社會實踐的機會。

心理健康教育與大學生各個方面的發(fā)展都有著密切的關(guān)系。在科學技術(shù)日新月異、信息流洶涌澎湃的時代，沒有健康心理的學生將很難甚至無法適應今后的社會生活。開展心理健康教育的意義不僅在于幫助學生解決思想困惑、還可以幫助他們發(fā)展更為健全的人格。雖然高職院校的心理健康教育存在諸多問題，但更需要我們心理教育工作者不斷探索。

參考文獻：

[1]張厚粲主編.大學心理學[M]. 北京師范大學出版社， 2001

[2]胡華. 高職生學習心理健康教育研究[D]. 湖南大學，2011

基金項目：江西省高校人文社會科學研究規(guī)劃基金項目《江西省高職院校心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究》，主持人威澤勇。