朱志華

【摘 要】在英語的教學過程中，閱讀是其中重要的組成部分，學生閱讀能力的提高能夠促進語言應用能力和表達能力的提高。在初中英語閱讀教學中，可以通過語篇銜接的方式來教學，從而有效地提高學生的英語閱讀能力。本文就語篇銜接與初中英語閱讀教學進行分析研究，制定出優(yōu)化語篇銜接在初中英語閱讀教學中的應用措施，以便有效地促進閱讀教學效果的提高。

【關鍵詞】語篇銜接;初中;英語閱讀教學;應用研究

一、引言

在初中英語教學中尤其需要注意英語閱讀教學，根據(jù)目前我國初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析，即使英語教師投入了大量的精力來提高學生的英語閱讀能力，但其仍是學生英語學習中比較薄弱的一面，學生英語閱讀能力提高的速度比較緩慢，在實際教學中，理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重。通過語篇銜接方式進行英語閱讀教學，可以有效地彌補這方面的缺陷，能夠有效地提高學生英語閱讀能力。

二、語篇銜接理論與初中英語閱讀教學

1.語篇銜接的基本內容

語篇是通過具有邏輯關系的一連串的句子或者話語等組成，也是語義連貫且合乎語法的語言整體。語篇的理論主要包括連貫、語篇、句際關系、篇章結構等內容。其中銜接是語篇的表層結構，主要指的是作者通過連接詞或者語法手段讓句子連接在一起，從而構成語篇。語篇的內容比較豐富多樣，但是文章一定會按照一定的思維方式構建起來的，在語篇理論的基礎上，銜接理論和連貫理論是其中的中心，對語篇的整體把握具有重要的作用。根據(jù)相關研究者對語篇中的各種銜接手段進行分析，其各種銜接手段如圖1所示。

圖1：語篇銜接手段

2.語篇銜接理論和初中英語閱讀教學

語篇銜接理論對初中英語教學具有較好的促進作用，英語教師掌握了基本的語篇銜接理論之后，需要通過淺顯易懂的方式讓學生充分了解。首先，需要掌握一定的詞匯銜接手段，以便促進英語閱讀教學。語篇主要是根據(jù)一些銜接方式將各個片段聯(lián)系起來的，從而可以有效地確定整篇文章的主題和中心思想，可以了解文章中的主要內容，使得整篇文章的結構比較完整，語義方面比較連貫，可以對整篇文章的內容進行有效的把握和了解，從而能夠促進教師更好地進行閱讀教學。例如，在進行《Were trying to save the manatees》教學的時候，文章中Manatees are very gentle and shy. Their habitat is the water under the trees in mangrove swamps. The average manatee is about 1000 pounds. A manatee needs about 100 pounds of aquatic feed （underwater plants and vegetation）a day. There used to be a lot of manatees， but now there are not very many of them. They are endangered. Because some of the swamps have become polluted. Also there is not enough food for all of them sometimes. So we must save and protect them.在這篇文章中層次比較分明，主要是圍繞著manatees來寫的。從文章中找出關鍵詞和中心句，并針對文章中比較難的詞語進行注釋，便于學生的理解。將文章中的主要內容概括出來，可以使得文章的主旨更加清晰易懂。

表1：刪減之后的內容

Kind of animal Manatees

Character Gentle、Shy

Habitat The water under the trees in mangrove swamps

Weight 1000 pounds

Food Underwater plants and vegetation

Reason why they are endangered Swamps have become polluted;Have not enough food

通過將刪減之后整理出來的主要內容使用表格的形式顯現(xiàn)出來（見表1），文章中的主旨一目了然，學生能夠更好地理解文章中的內容。其次，還需要掌握一定的語法銜接手段。在語法銜接手段中，其分析的重點是句子之間的結構以及意義上的關系和邏輯聯(lián)系語的內容，包括增補、轉折、原因以及時間等邏輯關系。例如and這一詞語就可以表達增補、列舉、轉折等邏輯關系。其中表示因果的有so、because、therefore等;表示轉折的有but、however、in fact等;表示列舉的有first、then、finally、and、last等。在英語閱讀教學中，教師需要將這些詞語的意思和用法等解釋清楚，以便讓學生更好地掌握這些詞語的用法和對應的意思。

三、優(yōu)化語篇銜接在初中英語閱讀中的應用

1.正確引導學生進行語篇分析

文章是一個有機的整體，其具有比較完整的情節(jié)和意義，在初中英語閱讀教學的時候，確保文章的內容和形式的完整性，對篇章進行整體的結構分析，從而能夠幫助學生更好地理解文章的大意，并對文章中的細節(jié)進行了解。針對一篇文章，首先教師需要讓學生抓住文章中的中心和主旨，之后對文中的細節(jié)進行細致的分析，抓住重點進行閱讀。例如，針對議論文的文章，教師可以根據(jù)議論文的結構進行分析，讓學生了解議論文的大致結構即提出問題、分析問題以及解決問題，充分了解和掌握閱讀的技巧和規(guī)律，從而快速地了解文章的主旨和中心思想。

2.加強有計劃的銜接手段的練習

英語教師在進行英語閱讀教學的時候，需要將語篇銜接融入到教學過程中，充分利用各種手段和機會來設計一些語篇銜接練習。教師可以設計選詞填空、短語練習以及句子的排序等方式進行語篇銜接的練習，讓學生有意識地理解并掌握這些知識點。例如，教師可以通過以下幾種銜接方式來進行教學。

（1）照應在英語閱讀中的應用。照應是比較常見的銜接手段，指的是使用代詞手段來表示語義關系。包括人稱照應、比較照應以及指示照應。在閱讀教學中，人稱照應使用的比較多，例如“Lily is a very kind and smart girl. She often helps others in school.”在這兩句中，人稱代詞She指的是前面的lily，兩者之間形成一種前后照應的關系。指示照應指的是代詞和指示副詞來體現(xiàn)前后所指內容，例如that、this、there、here等。比較照應指的是通過具有比較性的形容詞和副詞來體現(xiàn)的，例如more、less等。

（2）替代在英語閱讀中的應用。在英語中為了避免重復啰嗦，并且確保上下結構的緊密性，通常會使用替代詞或者簡單的成分來替代上下文中出現(xiàn)的句子或詞語。其主要包括動詞替代、名詞替代和小句替代。替代對語境具有較強的關聯(lián)性和時效性，適當?shù)奶娲梢允沟谜Z篇主題的表達更加連貫和自然。例如“Lisa has no ruler and she will buy one later.”其中one是替代名詞ruler。通過各種銜接手段的教學，可以讓學生充分理解文章大意和主旨，從而能夠提高學生英語閱讀能力。

四、總結

通過對語篇內容進行分析，研究語篇銜接和初中英語閱讀教學的關系和作用，并制定出相關的優(yōu)化措施，可以加強語篇銜接在英語閱讀教學中的作用。對其進行不斷的優(yōu)化和整合，從而更加充分地發(fā)揮出其在初中英語閱讀教學中的作用，以便提高學生英語閱讀能力和水平。

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