袁敏

【摘 要】初中階段，受到年齡和心理特征的影響，青春期的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，不利于教學(xué)的開(kāi)展。筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，對(duì)自己多年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，在本文中對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生叛逆期存在的問(wèn)題和如何利用語(yǔ)文課堂來(lái)疏導(dǎo)叛逆心理的具體方法進(jìn)行了具體分析。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文教學(xué);疏導(dǎo);叛逆心理

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的增長(zhǎng)，處于青春期的他們也極容易產(chǎn)生逆反心理，加大了教學(xué)管理的難度。但是語(yǔ)文作為一門(mén)必備的基礎(chǔ)學(xué)科，和其他學(xué)科相比，具有一定的特殊性。語(yǔ)文教學(xué)除了能讓學(xué)生掌握這門(mén)課程的知識(shí)之外，還有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于疏導(dǎo)他們的叛逆心理具有非常重要的作用。下面我們就對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生對(duì)的逆反心理從兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生叛逆期中存在的問(wèn)題

從年代上來(lái)講，當(dāng)前的初中生都是“00后”。因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)環(huán)境處于社會(huì)大變革中，所以他們的行為和思維模式和之前的學(xué)生存在著很大差別，思想的開(kāi)放度和活躍度明顯增強(qiáng)。但是受到年齡的影響，他們的心理和思想都處于不成熟的發(fā)育階段，這就使得他們的思想和行為之間具有一定的矛盾性和極大的不確定性，極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)叛逆心理。

從上文可知，叛逆心理是由于客觀環(huán)境和主體的需求不相稱而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，使得主體產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸。對(duì)處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，叛逆心理在學(xué)生中普遍存在，在某種程度上，甚至可以說(shuō)是他們必須經(jīng)歷的心理階段。但是這種心理不管是對(duì)學(xué)生自己，還是對(duì)學(xué)校和家庭，都會(huì)產(chǎn)生不利影響。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，面對(duì)處于叛逆期的學(xué)生很難管理。但是面對(duì)這一問(wèn)題，很多語(yǔ)文老師仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，所以不僅不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，反而會(huì)引起他們的反感。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的具體方法

1.真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

因?yàn)槌踔猩乃枷胫饾u成熟，自我意識(shí)增強(qiáng)，若在教學(xué)中不能尊重他們的想法，一味進(jìn)行嚴(yán)格管理，就會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸意識(shí)。為了緩解他們的逆反心理，老師就要用真誠(chéng)的心態(tài)來(lái)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，尊重他們的思想，讓他們感覺(jué)到自己和老師是平等的。具體的措施如下：

第一，主動(dòng)和學(xué)生打成一片。很多學(xué)生之所以產(chǎn)生叛逆心理，主要的原因就是缺乏學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)不佳，所以就會(huì)故意和老師作對(duì)。初中語(yǔ)文教學(xué)要疏導(dǎo)這種心理，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的老師形象，放下身段，主動(dòng)和學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的朋友。同時(shí)，語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意教學(xué)語(yǔ)言的親切，讓學(xué)生能主動(dòng)發(fā)表看法。

第二，信任和尊重學(xué)生。雖然老師和學(xué)生在年齡和知識(shí)上有區(qū)別，但是在人格上都是平等，所以在語(yǔ)文課堂中老師要尊重學(xué)生，讓他們能夠表達(dá)自身的獨(dú)立性。例如在講授《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時(shí)，我主動(dòng)引導(dǎo)他們對(duì)鄒忌的進(jìn)諫方式——以自己的經(jīng)歷作為比喻進(jìn)行分析。然后提問(wèn)：如果鄒忌直接開(kāi)口進(jìn)諫，會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果？學(xué)生很自然地就想到了齊王會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不會(huì)輕易接受。然后我再引出直諫和諷諫的概念，指出它們之間的不同。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生明白了在進(jìn)行日常交流時(shí)要注重表達(dá)的方式，正確處理和其他人的關(guān)系，尤其是和長(zhǎng)輩交流時(shí)，即使覺(jué)得自己有道理也要尊重長(zhǎng)輩，不得隨意頂撞。

2.挖掘教材內(nèi)容，滲透思想教育

和其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教學(xué)可以更加完美地滲透思想教育，所以在疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理中發(fā)揮著不可取代的作用。語(yǔ)文老師可以充分利用學(xué)生的求知欲望，充分挖掘教材，融入思想教育，在潛移默化中疏導(dǎo)他們的叛逆心理。例如在講授《我的母親》這一課文時(shí)，用充滿感情的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入，然后在課堂上將胡適和自己母親相處的幾件事進(jìn)行分析，談?wù)勀赣H對(duì)他產(chǎn)生的影響。在進(jìn)行課文總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的母親做了哪些另自己難忘的事情，對(duì)自己產(chǎn)生了怎樣的影響，然后讓他們用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)母親的感激之情。最后我再指出：“我們以后應(yīng)該怎么做呢，是不是應(yīng)該多聽(tīng)媽媽的話，不能故意叛逆媽媽？”所以，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多多利用教材，發(fā)掘課本中的心理教育因素，疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)中明確提出，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)性和人文性的特點(diǎn)，順應(yīng)人文科學(xué)和自然科學(xué)不斷交叉和融合的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，再加上自身的特殊性，決定了它不僅可以完成知識(shí)的傳授，還有培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用，在疏導(dǎo)初中學(xué)生叛逆心理方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

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