王冬珍

【摘??? 要】初中語文的寫作教學中，學生不會簡單得像小學生那樣只是進行基本閱讀與寫作，而是升華到了一個真正意義上的思考和創(chuàng)作。學生可以通過學到的知識與自己對生活的觀察，用寫作來表達自己的觀點。所以，我們應該給予初中語文寫作教學以足夠的重視，將提高初中生的綜合寫作能力與水平當作初中語文教學上的一件大事去落實。本文分析了當前初中語文寫作教學中所存在的幾點問題，并提出了相應的初中語文寫作教學建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 寫作? 現(xiàn)狀? 建議

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.004

在日常的初中語文教學中，寫作教學作為中學語文教學中不可分割的一部分，我們應該尤其重視。初中生已經(jīng)有了些認知基礎，有了一定的生活經(jīng)歷與知識的積累，可以用寫作表達自己內(nèi)心的感受與觀點。提高語文的寫作水平對于學生來說，也是提高其語文學習能力的必要途徑。但是當前初中語文的寫作教學還存在著很多的問題，許多初中生對于寫作也都缺乏興趣，所以如何進行有效的語文寫作教學是初中語文教學上亟待解決的重要問題。

一、初中語文寫作教學現(xiàn)狀

（一）教師的教學方式和手段比較單一，學生學習的興趣不濃厚

在初中語文寫作的教學過程中，老師往往采用一些傳統(tǒng)的教學模式，例如，老師僅僅是將一些寫作的模板寫出來，而學生的主要任務也僅是學會記模板，這樣學生會漸漸地對語文寫作課產(chǎn)生厭倦。除此之外，初中生的心理還不是很成熟，他們的學習方式還比較側(cè)重于興趣學習，如果教師在對初中生的教學過程中不注重其特點，這樣不僅不能調(diào)動學生上課的積極性，還不利于教學目標的完成。因此教師不合理的教學設計，也是引起初中語文寫作教學出現(xiàn)困境的因素之一。例如，在教學的過程中，教師僅僅對知識進行灌輸而忽視了與學生進行情感的交流，使學生在學習中難以產(chǎn)生情感的共鳴。而且在初中教學中，教師對教學的熱愛程度還不夠，僅僅依靠參考書將其作為自己教學的主要的工具，缺乏情感的投入與交流。

（二）學生的寫作功底不扎實，而且教師在教學的過程中忽視對學生的基本功的訓練

大部分老師認為教學生基本功是一種落后的教學方法，因此在老師的教學過程中，他們往往忽視或者是淡化對基礎知識的教學，甚至對造句和句子的表達等基本問題經(jīng)常是避而不談，還有一部分老師自身的基本功就不扎實，老師動手寫作的能力比較差，因此在教學的過程中，很難對學生進行有益的指導。在這種情況下，學生對寫作的理解就僅僅是從完成任務的角度上來思考，很少學生會把寫作當作是情感的抒發(fā)或者是情感的表達，對于學生而言，寫作是一種負擔。

（三）寫作教學中忽視了寫作的源頭是閱讀

當代初中生的閱讀量比較少，知識面比較狹窄，學生寫起作文來，往往是語句不通順，錯字連篇，有時候還會出現(xiàn)前言不搭后語的情況，文章的思想性比較淺薄。但是在初中寫作教學中，老師往往會忽視對學生閱讀量的重視和對學生閱讀質(zhì)量的要求。學生學會閱讀是學好語文的關(guān)鍵，中學生只有廣泛地閱讀，才能積累知識，才能做到下筆如有神。因為每個人的實踐是有限的，特別是對于中學生來說，生活閱歷并不豐富，所以必須通過閱讀這種間接的方式獲得知識，增加見識，再者，只有通過廣泛閱讀，才能提高學生的寫作能力。

二、初中語文寫作教學改進建議

（一）激發(fā)出學生的寫作欲望

從教育心理學上來說，學生最反感被迫學習，寫作教學也是如此。初中生正處于心理敏感的青春期，教師逼著學生寫作，學生迫于壓力胡編亂造，教學效果一定不會好。初中生的學習應具有主動性，要讓學生自己對寫作產(chǎn)生興趣，樂于進行書面表達，有“不吐不快”的表達欲望，這樣才能寫出好的文章。我們要激發(fā)學生的寫作興趣，就要讓學生寫自己感興趣的東西，最好讓學生題目自擬。這樣，學生能夠樂于寫作，甚至會把寫作看成一種需要，便可以用主動積極的態(tài)度去寫作了。

（二）用科學的方法指導學生進行寫作

學生只有積極的寫作態(tài)度是不夠的，在語文寫作教學的過程中，還要用科學與有效的方法，大致有三種方法。

1.與閱讀教學結(jié)合。語文寫作，必須運用到一定的技巧與知識，寫作教學是同閱讀教學緊密結(jié)合在一起的。一般說來，教材上的課文便是很好的例文，學生可以將從課文中學到的寫作技巧與方法用在自己的寫作之中。有教育專家大力主張學生寫作的學習應從仿寫開始，仿照課文的結(jié)構(gòu)、方法與語言，有模仿才有創(chuàng)造。有例文作指導，學生也能知道怎樣去寫。

2.初中語文寫作應創(chuàng)新。一是立意上的創(chuàng)新。作文貴在出新，教師在寫作的教學中，應引導學生從現(xiàn)實生活中捕捉新事物，從學生個人的學習生活中“就地取材”，想他人未想，寫他人未寫;二是語言上的創(chuàng)新。我們應該考慮學生的切身感受，選取嶄新的語言，在準確鮮明、形象凝練的大前提下，幫助學生在生活中積累富于表現(xiàn)力、通俗易懂的語言，使學生形成自己獨特創(chuàng)新的語言風格;三是結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。結(jié)構(gòu)是一篇文章的“骨骼”，是文章的基本框架。只有勇于打破學生自己的慣性思維與寫作中的固定模式，才可能寫作出結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的好文章。

3.寫作需借助聯(lián)想和想象。教師指導初中生語文寫作，不僅要讓學生寫親身經(jīng)歷或親眼看見的事物，更要借助聯(lián)想和想象。聯(lián)想是一種“由此及彼”的思維活動;想象則可以將毫不相關(guān)的事物聯(lián)系在一起。要想培養(yǎng)初中生的想象力，首先需要培養(yǎng)其豐富的情感，其次要有豐富的記憶儲藏。如果學生滿足以上兩個條件，那么其聯(lián)想與想象的能力一定不會差。

（三）指導學生互助自改與講評

首先需要使學生明確作文的評價標準與具體要求，然后以小組為單位互相傳閱、朗讀。同學們邊聽邊提出對交瓢的看法與修改建議。學生可以通過發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點，認識到自己交瓢中的不足。

（四）指導學生課外閱讀筆記、活動觀察日記

初中生閱歷并不豐富，生活面也比較窄，因此書面語言較為貧乏，導致寫作時缺乏材料，用詞重復。教師應鼓勵學生課下多讀多記。使學生學會觀察，并將自己的見聞與感想記錄下來，不斷積累，豐富自己的作文素材庫。

三、結(jié)束語

在初中語文的寫作教學中，只要教師堅持以學生為主體，注重學生學習的態(tài)度與情感，積極倡導以學生為主體的科學學習方式，使學生將寫作當成樂趣，具備根據(jù)題目的要求選擇正確的表達中心與表達方式的能力，最終可以文字流暢、條理清楚地表達出自己的意思。

參考文獻

[1]姜興民.新課標下初中語文寫作教學初探[J].科學咨詢，2004，（9）.

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