滿德日花

摘 要：隨著新課標的改革，高中化學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和高效性，并且會使學(xué)生感覺壓力大、作業(yè)多。結(jié)合新課標下的化學(xué)教育，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力展開討論，以期提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略探討

高中化學(xué)教學(xué)大體上分為理論和實驗兩部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多以理論為主，實驗部分有時走馬觀花，缺乏深度，甚至有的實驗只是教師在講臺上講一遍，學(xué)生在下面聽，這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的實踐能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。現(xiàn)針對高中教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出合理化建議。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能順利地開展教學(xué)內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合實際內(nèi)容，列舉生活中的例子，針對課堂教學(xué)播放多媒體資料。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，教師的合理引導(dǎo)很重要。教師要考慮課堂的內(nèi)外部條件，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和現(xiàn)狀制訂合理的教學(xué)方案?；瘜W(xué)中有很多比較抽象的概念，例如氧化還原反應(yīng)、電子守恒定律、化學(xué)平衡和電離平衡等，這些概念必須在實際的實驗中得到理解，或者教師通過媒體片段的方式促進學(xué)生理解。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教學(xué)才能更高效，學(xué)生的進步才會更大。

二、結(jié)合理論，重視實驗部分

化學(xué)是一門自然科學(xué)，高中化學(xué)中的實驗占有很大的比重，且實驗方面是個龐大而深奧的系統(tǒng)，學(xué)生只有在結(jié)合理論的基礎(chǔ)上開展實驗，才能促進其對理論知識的理解。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，實驗是教師做，學(xué)生只是旁觀者，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課只存在表面的記憶。就實驗部分來講，有簡單的基礎(chǔ)性實驗，也有復(fù)雜的提高性實驗。筆者在學(xué)生時代，由于受學(xué)校經(jīng)濟的限制，一直不知道啟普發(fā)生器是做什么用的，老師只是說它是用來做不溶性塊狀固體與液體在常溫下制取不易溶于水的氣體實驗的裝置，至于如何做這

類實驗，具體的操作又是怎樣的，我們也不得而知，在考試中遇到了，我們就把老師的話照搬上去。后來學(xué)校的經(jīng)濟狀況逐漸改善，引進了一批教學(xué)實驗器材，那時我才知道啟普發(fā)生器的樣子和試驗方法。

舉一個簡單的例子，氫氧化鈉和水的反應(yīng)這一實驗，很多教師覺得簡單，就沒讓學(xué)生進實驗室去操作，在教學(xué)時，教師只用口頭講述的方式告訴學(xué)生在此實驗中發(fā)生的現(xiàn)象，這樣一來，學(xué)生在理論考試中能得心應(yīng)手，但在實驗中并不能游刃有余，很多學(xué)生會將氫氧化鈉塊放入試管中反應(yīng)，這樣一來就可能發(fā)生危險。教師要結(jié)合具體的實驗內(nèi)容，細化實驗步驟，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將理論與實際相結(jié)合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、發(fā)散思維，提高學(xué)生的探究能力

發(fā)散思維就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一種問題用不同的方式來解決，提高學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在某些化學(xué)實驗中，由于吸收液的倒吸，會對實驗產(chǎn)生不良的影響，如玻璃儀器的炸裂、反應(yīng)試劑的污染等，因此在有關(guān)實驗中必須采取一定的措施來防止吸收液的倒吸。防止倒吸裝置有很多種設(shè)計方案，并且在相關(guān)實驗中要選擇最合適的一種，可以讓學(xué)生自主設(shè)計，并不斷改良。具體的設(shè)計方案有切斷裝置和設(shè)置防護裝置兩種。切斷裝置是指將有可能產(chǎn)生液體倒吸的密閉裝置系統(tǒng)切斷，如實驗中制取氧氣、甲烷用排水法收集氣體，實驗結(jié)束時必須先從水槽中把導(dǎo)管拿出來，再熄滅酒精燈；設(shè)置防護裝置一般有倒立漏斗式、肚容式、蓄液式等。這些裝置的目的是防止倒吸，不僅要讓學(xué)生明白倒吸的原因，還要求學(xué)生理解裝置的設(shè)計原理，這樣才能保證學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”。

四、重點歸納，鞏固學(xué)習(xí)要點

在學(xué)習(xí)堿金屬、碳族元素和氮族元素時，可進行知識點的歸納，幫助學(xué)生理解同一類化學(xué)元素的特征及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，從而更容易掌握學(xué)習(xí)中的重點，也利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自主歸納和掌握知識，從根本上促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。另外，在化學(xué)教學(xué)中，教師要對教科書中的內(nèi)容進行大膽的改革創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而高效地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。例如，化學(xué)實驗中的銀鏡反應(yīng)，學(xué)生可對實驗進行不同的探討，從根本上細化教學(xué)內(nèi)容，從分子的角度理解反應(yīng)的本質(zhì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷開闊眼界，獲得更多的知識。

五、因材施教，尊重差異

在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都會表現(xiàn)出不同的差異，學(xué)生的生活背景和認知方式也存在差異，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生在自主探討中學(xué)會應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)方法。一般來講，教師要對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)其自信心，提高學(xué)習(xí)的能動性和主觀性。在教學(xué)中，可利用合理的激勵措施，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著新課標的改革，教學(xué)重點從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)過渡到自主學(xué)習(xí)，從以教師講解為主過渡到以學(xué)生自學(xué)為主，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。只有以學(xué)生為核心展開教學(xué)，才能從根本上幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，使化學(xué)教育更切合實際，邁出更輝煌的一步。

參考文獻：

黃曉麗.高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探索[J].化學(xué)教與學(xué)，2010（06）.

編輯 段麗君