徐媛

摘 要：認識，體驗與踐行是思想品德課程目標實現(xiàn)的三個階段，而生活理念，是思想品德課新課程標準的一個亮點，要求貼近學生生活實際，促進學生健康快樂成長。那么如何使思想品德教育與學生的生活融合在一起呢？一、讓“生活”成為“課堂”的切入點，完成認識過程；二、讓“課堂”成為“生活”的演武場，完成體驗過程；三、讓“生活”成為“課堂”的落腳點，完成踐行過程。

關鍵詞：初中思品課；生活理念；認識；體驗；踐行

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

一、讓“生活”成為“課堂”的切入點，完成認識過程

初中思想品德課的內容和編排緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。學生的生活包括兩類：一類是學生親自經(jīng)歷的生活，另一類是學生可以接觸和了解的生活。我們可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，把生活世界提供給學生理解并體驗，提高學生對生活的深刻理解和感悟。

只要我們是生活的有心人，就不難發(fā)現(xiàn)生活中到處是鮮活的教育資源。如：選取學生耳熟能詳?shù)睦?。在講七年級《適應學校新生活》這一框題時，恰逢學校要求全體學生收看中央電視臺《開學第一課》。其中，韓庚和姚明是同學們非常熟悉的人物。我就把他們的經(jīng)歷放在了課件中，告訴學生要學習他們面臨新環(huán)境時采取的積極適應的態(tài)度。因為對這兩個人物學生很熟悉，他們就不會產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學生課堂教學的“真實性”。再如：多采用一些身邊的實例，從熟悉的生活原型出發(fā)：某某同學遇到了一個什么問題，這節(jié)課我們將用什么知識幫助他解決.這樣，能喚起學生的共鳴，增添親切感；另外，課余，教師要抽出一定的時間加入到學生的談話中，善于做一個耐心的傾聽者，這樣，我們就能從學生的口中知道他們心里所想的，了解到他們所關注的事情，就能在課堂教學中結合進去。

二、讓“課堂”成為“生活”的演武場，完成體驗過程

思想政治課難以得到師生喜歡，一方面因為其內容的理論性強，使師生覺得難教難學；另一方面在我們的教學中確實存在照本宣科的現(xiàn)象，脫離生活實際，使教學缺少活力。因此，我們要通過引入生活事件，設計豐富多彩的教學情景，變狹小的課堂為廣闊的交流空間，使思想政治課教學不再枯燥無味，而是活生生的反復親歷體驗的過程。

首先，教師設計的問題必須根植于學生的生活，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，關注學生身邊的事，尋找學生身邊的“熱點”，讓學生經(jīng)歷一個“從生活到知識，再從知識到生活”的循序上升過程，讓學生“重溫發(fā)現(xiàn)的樂趣”。通過問題設計，搭建溝通生活素材與知識理論之間的橋梁，讓學生在感知生活的同時獲得超越生活本身的理性思考。

其次，構建生活化的教學情境。人的情感是在生活中不斷熏陶不斷成長的。因此，思想品德課的教學中，我們要有意識地創(chuàng)設與教學內容相適應的，具有情感色彩的教學情境，以此來刺激學生情感的產(chǎn)生，以情促行。

作為思想品德教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做、多參與合適的活動，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。在課堂上，教師可以用學生喜聞樂見的形式活用教材，通過學生之間的合作討論，并結合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動，引導學生參與教學活動，使學生的課堂活動真正成為教和學的中介。在這樣的活動中，學生認知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，行為有親自體驗的過程，這些過程都有利于促進學生的主動發(fā)展。學生通過自己活動獲得的感受是自己總結出來的認識，特別可信。讓學生在關注生活、思考生活中獲得與課堂教學內容相關的初步的感性認識。

三、讓“生活”成為“課堂”的落腳點，完成踐行過程

教育家陶行知先生認為：“教、學、做是一件事，不是三件事。在三者中，做是學的中心，也是教的中心?！币虼?，在教學中，將學生學到的書本知識運用于生活實際，提高學生分析和解決問題的能力，顯得最為重要。思想品德課不僅要教學生學知識，培養(yǎng)他們良好的道德情感，更為重要的是幫助學生做負責任的公民，過積極健康的生活，引導學生走好人生之路。導之以行，服務于生活是思想品德課教學落腳點，也是檢驗思想品德課教學的落腳點，還是檢驗思想品德課教學的有效性的一面鏡子。這就需要教師想法設法把學生在課堂上學到的知識延續(xù)到課外，使這種知識得以鞏固和升華。

所以我們教學，應著眼于引導學生“用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感熱愛生活”。不僅要引導初中學生過有意義的個人生活，而且要引導他們過積極的社會公共生活，培養(yǎng)學生關心社會進步，關心他人，心系民族、祖國和人類的命運，促進個體和周圍自然環(huán)境、社會環(huán)境的融合，能動地發(fā)展自己的情感、知識、能力，從而促使自己“在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”。

回歸學生的現(xiàn)實生活，讓課堂知識在課外得以實踐。課堂活動形成的知識，需要具體行動的檢驗，才會真正起到規(guī)范行為、養(yǎng)成良好品質的作用。當然，若想讓一個人具有良好的思想品德，僅靠課堂上四十分鐘的教育是遠遠不夠的。我們還應抓住生活中的一切機會對學生進行隨機教育。

學習的目的在于應用，掌握知識是為了指導行為。知行一致，讓我們共同努力，使思品課深入生活的每一個角落，真正體現(xiàn)在課內課外，體現(xiàn)在學生的生活中、實踐中、活動中。

[參考文獻]

[1] 李曉東等.新版思想品德課程標準解析與教學指導，2012（3）.

[2] 張異賓主編.九年制義務教育蘇教版《思想品德》教材，2012（5）.