沈苗

摘 要：“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的理念已成為國家教育和社會的共識。職業(yè)英語技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)方向，勢必影響和倒逼中職英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語技能大賽；中職英語； 教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

一、職業(yè)英語技能大賽的概況

近年來，全國職業(yè)院校技能大賽開設(shè)了職業(yè)英語技能賽項(xiàng)，大賽本著“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用能力、提高職業(yè)素養(yǎng)、體驗(yàn)英語成功”原則，為廣大師生創(chuàng)建了一個(gè)展示英語水平、交流交際能力和施展個(gè)人才華的平臺。

比賽采取團(tuán)隊(duì)合作方式，項(xiàng)目有在線測評、情境交流和職場應(yīng)用。參賽者在現(xiàn)場抽簽決定題目，根據(jù)題目要求對特定的場景進(jìn)行描述、闡述觀點(diǎn)和回答評委問題。大賽的考核內(nèi)容也都是與行業(yè)或社會、經(jīng)濟(jì)等密切相關(guān)的話題。英語技能大賽通過筆試和任務(wù)型測試，考查了學(xué)生的多元識讀能力、語言能力、思辨能力和職業(yè)素養(yǎng)等。

二、大賽與中職英語教學(xué)的契合點(diǎn)

2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求英語課程要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中英語應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語技能大賽旨在培養(yǎng)學(xué)生在職場中的綜合語言應(yīng)用能力及職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生在國際化的環(huán)境下就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的能力。英語技能大賽制度的建立，與英語教學(xué)形成“倒逼”機(jī)制，引領(lǐng)和啟示中職英語教學(xué)的改革：教學(xué)內(nèi)容要與競賽內(nèi)容匹配，教學(xué)評價(jià)與競賽要求相結(jié)合，落實(shí)全員參與和層層選拔。

三、大賽倒逼中職英語教學(xué)的改革

職業(yè)英語技能大賽的實(shí)踐性非常強(qiáng)。如何讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來，更加有效地檢驗(yàn)中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力？教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷地改革創(chuàng)新，順應(yīng)社會對人才的需求和變化。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。職業(yè)英語技能大賽的比賽形式，體現(xiàn)了對學(xué)生英語聽說能力和在職場中能夠熟練運(yùn)用英語的綜合能力的更高要求?！吧~-句型-課文-解釋-語法-練習(xí)-復(fù)習(xí)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再滿足中職英語發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)方案。教師的教學(xué)理念應(yīng)從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能兩者并重，注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)英語技能大賽的考核內(nèi)容，都是與行業(yè)密切相關(guān)的主題，例如日程安排、景點(diǎn)介紹、產(chǎn)品信息、職業(yè)素養(yǎng)等，接近于實(shí)踐模擬。因此，中職英語教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只以教科書為主，更要突出交際性和實(shí)用性，要以專業(yè)為背景，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生用英語理解職業(yè)意識、職業(yè)特點(diǎn)，完成職業(yè)任務(wù)。

（三）改變教學(xué)方法。職業(yè)英語技能大賽充分體現(xiàn)了“聽說領(lǐng)先，突出口語，強(qiáng)化交際閱讀”的教學(xué)原則。中職英語教師應(yīng)采用以學(xué)生為中心、學(xué)生親身實(shí)踐的“體驗(yàn)式教學(xué)法”，綜合運(yùn)用“情境教學(xué)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動法”“合作學(xué)習(xí)法”等先進(jìn)的教學(xué)方法，以能力本位為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”中理解并構(gòu)建語言知識，提升語言運(yùn)用能力。下面本人將結(jié)合大賽賽項(xiàng)，談?wù)勔恍┙虒W(xué)體會。

1. 在線測評，即通過聽力和閱讀的形式，選取生活化和職業(yè)化的題材，測試選手的基礎(chǔ)語言應(yīng)用能力及語言在職場和生活中應(yīng)用的正確性及有效性。大賽的考核方式倒逼英語教學(xué)：必須指向?qū)W生多元識讀能力、語言應(yīng)用能力的發(fā)展，指向?qū)W生職業(yè)意識、情感態(tài)度的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師用情境教學(xué)來教授詞匯語法，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)可圍繞一個(gè)主題展開，采用交際式教學(xué)，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中主動參與到課堂教學(xué)中來，完成設(shè)置的語言活動任務(wù)，使詞匯語法在生活和職業(yè)場景中呈現(xiàn)、訓(xùn)練和應(yīng)用。

2.情景交流，用英語對四組圖片進(jìn)行描述，并闡述個(gè)人見解和互動問答。這考察了學(xué)生的讀圖能力，語言表達(dá)能力，篇章架構(gòu)能力，思辨能力，溝通能力和職業(yè)意識。教師在教學(xué)中運(yùn)用生動逼真的圖片，符合中職學(xué)生的心智特點(diǎn)，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。此種方法又叫情景描述，圖片可以是單一的、也可以是幾幅圖組合。教師可以在拓展、遷移等教學(xué)環(huán)節(jié)選取接近教材內(nèi)容、日常生活、社會熱點(diǎn)和職業(yè)場景的圖片進(jìn)行 “圖片情景描述”或主題演講，如、“An unforgettable journey”、“Environment protection”、 “An accident”等。圖片描述和演講是口頭表達(dá)和書面英語的最佳結(jié)合，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣以及綜合運(yùn)用語言的能力。

3. 職場應(yīng)用，以2人團(tuán)隊(duì)為單位完成一個(gè)通用職業(yè)場景中的任務(wù)，如制定工作方案、完成工作流程、制作宣傳海報(bào)等。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材，調(diào)整任務(wù)難度，小組合作方式安排學(xué)生合作模擬、仿真職場和生活中的任務(wù)。如在導(dǎo)游班講授travelling一課時(shí)，假設(shè)A同學(xué)在一家旅行社工作，老板讓其設(shè)計(jì)一個(gè)北京一日游的計(jì)劃，與同伴B討論完成。B掌握著景點(diǎn)圖片和相關(guān)信息，用英文互相交流向A提供所需信息，幫助A完成行程表。A向全班陳述任務(wù)，最后選出最佳的行程表。學(xué)生通過合作、交流，培養(yǎng)了良好的職業(yè)意識、表達(dá)能力和溝通能力，學(xué)會了運(yùn)用語言解決現(xiàn)實(shí)職場中問題的能力。

（四）改進(jìn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制。大賽用筆試和任務(wù)型測試的方式評價(jià)了學(xué)生的語言能力、合作意識、思辨能力和職業(yè)意識，體現(xiàn)了先進(jìn)的評價(jià)理念。中職英語應(yīng)該以大賽為“契機(jī)”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評價(jià)觀念，建立形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、階段性評價(jià)與日常性評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評與互評相結(jié)合的多元化、立體化評價(jià)體系，側(cè)重學(xué)生能力的考察。這有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力發(fā)展，促進(jìn)中職英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”，職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學(xué)改革起著“倒逼”作用，它是中職英語教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”，指引教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)機(jī)制的完善，最終實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)水平和學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。