楊晨

摘 要：逆反心理是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｓ龅降囊环N心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在青春期表現(xiàn)尤其明顯，常常使教師和家長(zhǎng)困惑和難以應(yīng)對(duì)，致使他們的教育熱情和積極性受到挫折和影響。因此，如何有效應(yīng)對(duì)青少年逆反心理的問題，便值得我們正視和探討。本文闡明了逆反心理的本質(zhì)，指出了逆反心理在青少年身上的種種體現(xiàn)，論述了應(yīng)對(duì)青春期逆反心理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：青春期；逆反心理；形成原因；防治策略

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-004-01

一、逆反心理形成的原因

從生理角度出發(fā)，青春期階段正處于兒童與青年的“過渡期”，與童年時(shí)代相比，該階段處于性格形成和自我定位的時(shí)期，第二性特征發(fā)育趨向完善，開始懂得男女有別，出現(xiàn)了成人感和強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性。他們反對(duì)成人還把自己當(dāng)“小孩”看，要求成人以對(duì)待成人的態(tài)度對(duì)待自己。由于孩子生理與心理的發(fā)展不成一個(gè)正比，這種不協(xié)調(diào)非常容易產(chǎn)生矛盾，在認(rèn)識(shí)過程中，孩子的思維獨(dú)立性和批判性雖然已經(jīng)具有一定程度的發(fā)展，迫切希望通過否定權(quán)威和標(biāo)新立異來獲得認(rèn)同，但還是不夠成熟，情緒不穩(wěn)定，加上經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知的偏差性較大，容易產(chǎn)生片面性，看問題容易偏激，常固執(zhí)已見，甚至走向極端。

青春期的孩子，他們視為真理的話不再出自教師、父母之口，他們更多的信息來自于同輩群體之間的傳遞。這是因?yàn)樵谕呏?，處在青春期的青少年們的心理有著相近的需求與煩惱，而且都有類似的愛好、興趣和共同的行為意向，它們之間容易相互認(rèn)同，達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。如果青春期青少年的同輩群體中積極的價(jià)值觀念及行為傾向與家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育目的大體一致，置身其中的個(gè)體青少年的心理就較為正常合理，群體對(duì)其產(chǎn)生的就是正效果；而青少年同輩群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向則對(duì)置身其中的一些青少年心理產(chǎn)生不良影響，那么群體對(duì)其產(chǎn)生的就是負(fù)效果。再有，家庭教育方式不當(dāng)，也容易引起逆反心理問題的凸現(xiàn)。如家長(zhǎng)過分溺愛子女，讓孩子養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的習(xí)慣，或是家長(zhǎng)過分限制干涉孩子的行為，肆意侵犯孩子的隱私，傷害了他們的自尊，又或者對(duì)子女要求過高，方法簡(jiǎn)單粗暴，這都會(huì)導(dǎo)致孩子過重的心理壓力，容易誘發(fā)逆反心理。教師的教育思想也會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。如果教師不懂得尊重學(xué)生，不理解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)他們的能力、成績(jī)，不能客觀全面的評(píng)價(jià)，往往只用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生百般袒護(hù)，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行粗暴的訓(xùn)斥，那么就會(huì)深深地傷害了學(xué)生的自尊心，甚致促使多數(shù)成績(jī)不盡如人意的學(xué)生感到進(jìn)步無望，從而產(chǎn)生反抗情緒，進(jìn)而爆發(fā)逆反心理。

最后，社會(huì)環(huán)境對(duì)青春期的孩子影響也是巨大的，社會(huì)中的各種對(duì)金錢崇拜，權(quán)力的癡迷，封建迷信，腐敗現(xiàn)象等讓孩子無所適從，感覺現(xiàn)實(shí)與學(xué)校的教育內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生了心理落差，滋生反叛心理。

二、如何預(yù)防與消除逆反心理

1. 改進(jìn)方式。時(shí)代在不斷發(fā)展，文化也在不斷更新，家長(zhǎng)不能再以舊的眼光去看待新的事物，要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)辯證地、全面地、發(fā)展地看問題。

運(yùn)用贊美作為一種教育方式，是非常簡(jiǎn)單但有效的手段。社會(huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。多一份鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的青少年拉入我們期望的行列。

加強(qiáng)同輩群體的指導(dǎo)，能讓家長(zhǎng)和教師的工作事倍功半。任何人存在一個(gè)群體中都會(huì)產(chǎn)生心理壓力，這種壓力是生存、生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)人的壓力作用的一種本能的體現(xiàn)。積極的群體是一股激勵(lì)個(gè)體產(chǎn)生正常心理的強(qiáng)大力量。

2. 改善溝通。溝通應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程，而不應(yīng)該是教師或是家長(zhǎng)一面喋喋不休的說教。師長(zhǎng)們首先要做的應(yīng)該是放下長(zhǎng)輩的威嚴(yán)，走近孩子，俯下身子，傾聽他們的心聲。了解他們的喜怒哀樂、苦惱和需求，對(duì)孩子身上出現(xiàn)的種種問題，要循循善誘，進(jìn)行有情、有理、有據(jù)地疏導(dǎo)、說服，跟孩子坐到一起，探討所出現(xiàn)的各種問題及解決問題的辦法。啟發(fā)孩子去思考，給他們獨(dú)立自主的自由空間，通過溝通，從情感上、從客觀事實(shí)上與孩子達(dá)成共識(shí)。讓孩子能夠意識(shí)到自己的主體性地位，再認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，自覺主動(dòng)的去改正錯(cuò)誤。

3.改變態(tài)度。青春期的孩子獨(dú)立自主的欲望特別強(qiáng)烈，尊重、保護(hù)和發(fā)展他們的自尊心是改變他們認(rèn)知和發(fā)展他們健康情感的首要前提。教師和家長(zhǎng)對(duì)待他們要像對(duì)待朋友一樣，樹立平等意識(shí)，決不可采取高高在上的姿態(tài)對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令，正視孩子的自我意識(shí)的存在，不要把自己的價(jià)值體系強(qiáng)加給孩子，不再包辦孩子的事，許多事讓他們自己做主，把握重要問題，不要對(duì)孩子的每個(gè)細(xì)枝末節(jié)都指手畫腳，這只能使孩子們反感，為他們獨(dú)立成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

綜上所述，問題雖然發(fā)生在學(xué)生身上，但癥結(jié)在家庭和學(xué)校教育這邊。青少年學(xué)生的逆反心理，是其身心發(fā)展到一定階段的正常反映。矛盾的焦點(diǎn)在于：成長(zhǎng)者對(duì)自己發(fā)展的認(rèn)識(shí)超前，父母對(duì)他們發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后。只要我們正確理解它的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)它的表現(xiàn)，懂得影響其產(chǎn)生的因素，采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，就能有效地加以克服。在這個(gè)期間，應(yīng)該特別注意師生關(guān)系和親子關(guān)系的維護(hù)，多了解心理學(xué)知識(shí)，真正做到理解孩子、尊重孩子，讓孩子有一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，多方共同努力來促進(jìn)青少年身心的健康發(fā)展。

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