顧洺

摘 要：教育部門為了推進(jìn)外語教育的發(fā)展，在全國各個(gè)地方先后推行英語教育課程改革。由于我國農(nóng)村高中英語教學(xué)一直相對(duì)落后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。因此，在新課改形式下，我國農(nóng)村高中英語教學(xué)的實(shí)施存在一定阻礙。本文針對(duì)于傳統(tǒng)高中英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程教學(xué)過程中存在的困難以及問題做初步的分析，就如何改善此問題提出建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中障礙改善提議； 行動(dòng)研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-004-01

新課改對(duì)高中英語的教學(xué)意義非凡，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式方法，在新課改的環(huán)境下，要求教師和學(xué)生都要有一定程度的轉(zhuǎn)變。因此，在實(shí)施中，總會(huì)遇到很多問題。本文先分析了新課改農(nóng)村高中英語教學(xué)行為對(duì)教師和學(xué)生的要求，并提出了在實(shí)施中遇到的問題以及就此問題提出的解決方案。

一、新課改對(duì)農(nóng)村高中英語教學(xué)行為的要求

新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不片面重視應(yīng)試教育，要求教師提高學(xué)生的實(shí)際使用能力，即教師應(yīng)提高學(xué)生的口語使用能力和應(yīng)用能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合英語能力。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)大綱做出靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，用靈動(dòng)實(shí)用的方法，體驗(yàn)式教學(xué)。同時(shí)，新課改也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生不僅僅通過死記硬背實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得，也要把注意焦點(diǎn)擴(kuò)大到聽說上，全面提高自身的英語綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)行為研究在農(nóng)村高中英語實(shí)施中的障礙

（一）農(nóng)村教學(xué)條件的落后。農(nóng)村教學(xué)條件的相對(duì)落后，使得在新課改條件下要求的教學(xué)設(shè)備和軟件無法滿足要求，大多數(shù)農(nóng)村高中英語教學(xué)環(huán)境還是單一性的黑板教授，沒有媒體硬件和軟件設(shè)施的使用，因此，新課改要求的英語聽說讀寫的全面發(fā)展并不能完全實(shí)現(xiàn)。

（二）師資缺乏。由于農(nóng)村條件艱苦，比不上城市條件的優(yōu)越，很多優(yōu)質(zhì)教師大多留在了一線或二三線城市，而大多數(shù)農(nóng)村因其相對(duì)偏遠(yuǎn)，教師很難與外界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流研究，教師水平難以提高。而且很多英語教師難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，只為了提高學(xué)生的通過率而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師自身因?yàn)槿狈ο冗M(jìn)的教學(xué)理念而使“聽說讀寫”全面發(fā)展淪為教學(xué)口頭禪。

（三）學(xué)生自身問題。由于很多高中農(nóng)村學(xué)生，一直受的是應(yīng)試教育，而且，大多數(shù)的農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)英語比較晚，且不少學(xué)生受到濃重鄉(xiāng)音的影響，特別相對(duì)于少數(shù)民族來說，英語的全面發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。在注重題海戰(zhàn)術(shù)的中國教育模式環(huán)境下，實(shí)行英語新課改，要求學(xué)生自行轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式較為困難。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生缺乏英語口語的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生難以在英語課堂中開口或者是不敢開口，這樣一來，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新性及主動(dòng)性，使得高中英語注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、改善提議

（一）加大農(nóng)村教學(xué)教育的投入。教育部門應(yīng)該大力增加偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教育投入，使得農(nóng)村高中教學(xué)設(shè)備更為齊全，比如：引進(jìn)英語學(xué)習(xí)使用到的語音室和多媒體學(xué)習(xí)教室，加大各高校之間以及本校之間的英語交流學(xué)習(xí)，改善教學(xué)環(huán)境，提升整體教學(xué)水平。

（二）提升教師自身綜合素質(zhì)。新課改要求英語教師不斷提高自身英語素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)榻處熥陨碛⒄Z素質(zhì)水平的高低直接影響課堂教學(xué)效果，要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，利用對(duì)新鮮事物和未知事物的好奇心來促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)情景模式和啟發(fā)性問題，并使學(xué)生參與其中，用問題的方式來學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）改變學(xué)生固定學(xué)習(xí)模式。在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，要求教育部門轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要求學(xué)校在小學(xué)或初中的英語教學(xué)中，就推行英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“教師被動(dòng)地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)”的教育模式，反對(duì)填鴨式和應(yīng)試教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。而高中學(xué)生，應(yīng)努力適應(yīng)當(dāng)代英語學(xué)習(xí)方式，改變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)自身聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)。

（四）注重參與性。整合資源，實(shí)行多種形式的協(xié)作研究，積極促使學(xué)生自己參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：可以在學(xué)校設(shè)立英語角或者成立英語讀書室，收集各種英語學(xué)習(xí)書籍和讀書報(bào)刊，并設(shè)立語音室，吸引學(xué)生談?wù)摶蛘唛喿x英語。同時(shí)，學(xué)生之間可以相互交流學(xué)習(xí)，并適時(shí)播放各種英語學(xué)習(xí)短片，讓學(xué)生寓教于樂，使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到英語學(xué)習(xí)中去。學(xué)校也可適量開展英語演講比賽，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到英語課堂中。

（五）有效評(píng)比性教學(xué)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村高中英語教師的自身綜合素質(zhì)的評(píng)比，對(duì)教師教學(xué)方式、教學(xué)理念的予以監(jiān)督。開展英語教師課堂評(píng)比分析，提高英語教師對(duì)新課改的意識(shí)性，并對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲制度。不定期開展農(nóng)村高中英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)及召開不同學(xué)校之間高中英語教師的研討會(huì)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村高中英語固定教學(xué)模式，讓其從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾詡魇谥R(shí)的方式發(fā)展學(xué)生的智力，從其單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x說寫的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

新課改的推行與深化，對(duì)農(nóng)村高中英語教學(xué)提出了更多的要求。目前，我國農(nóng)村英語教學(xué)課堂中還存有諸多弊端，因而教育部門應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村高中的教學(xué)投資，引進(jìn)英語教學(xué)中使用的教學(xué)設(shè)備，積極開展各校高中英語交流學(xué)習(xí)研討會(huì)，并實(shí)施有效的農(nóng)村高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)，促使英語教師提升自身綜合英語素質(zhì)及教學(xué)理念，加大對(duì)高素質(zhì)農(nóng)村高中英語教師的引進(jìn)，為農(nóng)村高中英語教師注入新鮮血液。另外，還應(yīng)要求學(xué)生應(yīng)改變固定的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在新課改的要求下，從填鴨式學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育中釋放出來，使學(xué)生積極參與各種英語實(shí)踐活動(dòng)。這樣就能有效改變學(xué)生僅僅局限于英語教材的學(xué)習(xí)，而不重視英語聽、說、讀、寫綜合能力提升的狀況?？傊?，“新課改”教學(xué)理念在農(nóng)村高中英語中的實(shí)行，還需從以上多方面努力。

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