匡國(guó)花

摘 要：教師專業(yè)化成長(zhǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要；是農(nóng)村教育和農(nóng)村學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的需要，作為農(nóng)村中學(xué)一線英語(yǔ)教師，筆者通過(guò)自身的經(jīng)歷及體會(huì)，分析了“農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展”的現(xiàn)狀并提出了一些實(shí)踐中的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)教師；專業(yè)化；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-004-01

一、農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)化的發(fā)展的現(xiàn)狀

1. 教師學(xué)歷明顯偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力顯得不足。在農(nóng)村，很多英語(yǔ)老師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，有的是中師學(xué)歷，有的是高中學(xué)歷的代課教師轉(zhuǎn)正而來(lái)，還有的專業(yè)不對(duì)口，學(xué)語(yǔ)文的教英語(yǔ)，學(xué)地理的教英語(yǔ)等等，不是科班出身影響了教學(xué)能力，教師的專業(yè)技能由教師的教學(xué)能力、教學(xué)技巧和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)所構(gòu)成。有的老師不能緊跟新課改的步伐，還采用老一套的“填鴨式”，“滿堂灌”等方式進(jìn)行授課，這樣新教材的理念就沒有體現(xiàn)出來(lái)，與新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神相差甚遠(yuǎn)，情況讓人堪憂。

2. 城鄉(xiāng)差別和師德修養(yǎng)欠缺導(dǎo)致部分英語(yǔ)老師流失。農(nóng)村學(xué)校待遇偏低導(dǎo)致優(yōu)秀教師流失這是有目共睹的事實(shí)；目前，農(nóng)村骨干教師流失已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題據(jù)調(diào)查，筆者所在學(xué)校附近的6所農(nóng)村中小學(xué)，近三年來(lái)有15名教師因待遇等低下流向了待遇好的城市（鎮(zhèn)）學(xué)校，有8名教師到私立學(xué)校任教，流失率高達(dá)10.5%，個(gè)別學(xué)校甚至高達(dá)15%，如農(nóng)村學(xué)校待遇偏低導(dǎo)致優(yōu)秀教師流失；教師學(xué)習(xí)專業(yè)與所教科目不對(duì)口；青年教師缺乏專業(yè)人士引領(lǐng)等問(wèn)題，一直是困擾農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的最大“絆腳石”。

3. 教育專業(yè)書籍的缺乏及教科研不到位使農(nóng)村教師的成長(zhǎng)缺乏能量補(bǔ)充 。調(diào)查表明，我們這里6所農(nóng)村中小學(xué)校中，有4所沒有象樣的圖書室，有1所學(xué)校沒有建立圖書室，藏書最多的學(xué)校只有5000多本圖書，這些書中大多是舊書、名著和舊教參，而能夠使教師們提高教育素養(yǎng)、更新教育理念、增強(qiáng)教育信念、改善教育教學(xué)方法與技巧的書籍是少之又少。本人從事英語(yǔ)教育快十五年了，一直實(shí)踐在教育的第一線。近年來(lái)，經(jīng)常參加市、區(qū)及片教科研活動(dòng)，也常學(xué)習(xí)一些各校教師執(zhí)教的公開課、觀摩研討課。與各校的英語(yǔ)教師多有接觸和了解，大家經(jīng)?；ハ嘟涣髑页Ｓ型?，覺得我們英語(yǔ)學(xué)科的專業(yè)發(fā)展常常受到不同客觀條件的制約和限制，雖然教師們都愿意和能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但往往方向很迷茫，每天忙忙碌碌，雖然努力地做了很多，總不盡人意。為什么新課改這幾年來(lái)，對(duì)教師的要求大大提高，教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也大大增加，而收效卻甚微，這需要我們的反思。

二、解決農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略

1. 加強(qiáng)教育理論、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論及專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念、提高自身素質(zhì)。 通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論，我們不僅能夠掌握教學(xué)的基本規(guī)律，而且能夠得到理論思維的訓(xùn)練，可以使我們站得更高，看得更遠(yuǎn)，不為一時(shí)一事的現(xiàn)象所迷惑，更有利于應(yīng)用理論付之實(shí)踐。在一定的教學(xué)理論思想指導(dǎo)下，必然會(huì)形成各具風(fēng)格的教學(xué)模式。有利于提高教師的素質(zhì)。合格的英語(yǔ)教師要有扎實(shí)的基本功，同時(shí)還要不斷提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2. 提高農(nóng)村教師待遇，加強(qiáng)部分教師師德修養(yǎng)。自從2009年實(shí)行績(jī)效工資以來(lái)，農(nóng)村老師的積極性比以前大漲，他們感受到黨和國(guó)家的關(guān)懷和愛護(hù)，帶著一顆感恩的心投入到工作中去。記得我剛增加工資那會(huì)兒，周圍的親戚，朋友以及熟人等無(wú)不贊嘆不已，一致認(rèn)為老師的地位提高了，國(guó)家重視了，越來(lái)越受人尊重了，這些改變，讓我欣喜，欣慰，所能做的就是把工作干好，干出色！因?yàn)楹统抢锢蠋煹拇霾顒e不大，很多人打消了往城里調(diào)動(dòng)的念頭，靜下心來(lái)投入到農(nóng)村教育事業(yè)中去?！罢{(diào)動(dòng)潮”減弱不少，人心穩(wěn)定下來(lái)，有利于教育教學(xué)的開展，更有利于均衡教育在農(nóng)村的實(shí)施。由于經(jīng)濟(jì)收入提高，以前很多老師熱衷的“做家教，賺外快”，在省教育廳頒布的“五嚴(yán)”規(guī)定后，此現(xiàn)象消除了很多，這樣有利于師德的修養(yǎng)和提高。

3. 加強(qiáng)教師間的互相交流，開展專業(yè)小課題研究及教學(xué)反思活動(dòng)。教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著重大差異，正是因?yàn)橛羞@種差異，才使教師隊(duì)伍呈現(xiàn)各具特色，形成不同的教學(xué)個(gè)性，而且這種不同可以使教師們相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有積極開展教師間的合作學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮這種寶貴的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。因此學(xué)校應(yīng)在集體備課、教育科研、輔導(dǎo)學(xué)生等諸方面開展教師合作，形成互補(bǔ)、協(xié)作的工作學(xué)習(xí)關(guān)系。專業(yè)小課題研究是一種教育研究方式，英語(yǔ)教學(xué)研究就是英語(yǔ)教師為解決英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，或者說(shuō)是教師對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判性的思考。教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)在以往的教學(xué)過(guò)程中往往被忽視。隨著新課改的逐步推行，教學(xué)反思的重要性也逐步被老師們所認(rèn)可。我自己也深深感受到教學(xué)反思的重要性，并逐漸形成了教學(xué)反思的習(xí)慣。教學(xué)反思主要包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等多個(gè)方面的反思和總結(jié)。經(jīng)常性的教學(xué)反思有利于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。反思是教學(xué)專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。

總之，英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。加強(qiáng)英語(yǔ)教師的專業(yè)化建設(shè)是促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師素質(zhì)提高的重要措施，它關(guān)系到英語(yǔ)課程改革能否順利進(jìn)行，關(guān)系到均衡教育在農(nóng)村的實(shí)施及發(fā)展，要在善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的過(guò)程中積累，繼續(xù)完善與進(jìn)步。

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