方霽　張美芳

摘 要：器樂(lè)教學(xué)屬于一種審美教育方式，其作為發(fā)展以及培養(yǎng)兒童音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，在兒童音樂(lè)教學(xué)中具有重要的作用。通過(guò)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富兒童情感體驗(yàn)，而且可以培養(yǎng)其審美情趣，且有助于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。本文首先分析了兒童器樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)情趣培養(yǎng)在兒童器樂(lè)教學(xué)中的具體途徑進(jìn)行分析，以期提升兒童器樂(lè)的演奏質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：兒童器樂(lè)；情趣培養(yǎng)；探究

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-004-01

器樂(lè)教學(xué)作為現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，其能夠在一定程度上達(dá)到培養(yǎng)兒童音樂(lè)興趣和提升兒童參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)積極性的目的。受到兒童心理及性格特點(diǎn)的影響，多數(shù)兒童對(duì)器樂(lè)具有較高的好奇心，但對(duì)兒童進(jìn)行后天的指導(dǎo)與培養(yǎng)是促進(jìn)其演奏成就的重要手段。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)兒童器樂(lè)的時(shí)候應(yīng)該重視培養(yǎng)兒童的情趣。

1. 兒童器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)方式提出新要求，即要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心原則，但兒童器樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)以下三方面的問(wèn)題。其一，對(duì)兒童興趣與新鮮感的過(guò)度依賴；兒童盡管對(duì)器樂(lè)教學(xué)存在較強(qiáng)的興趣，但受到兒童年齡及發(fā)展特點(diǎn)的影響，其容易產(chǎn)生厭倦感。其二，兒童主觀判斷；兒童學(xué)習(xí)器樂(lè)的質(zhì)量不僅與其先天凜賦和個(gè)性特征有關(guān)，而且還與非智力因素有關(guān)，故兒童難以實(shí)現(xiàn)完整的演奏。其三，曲目的難度較大，家長(zhǎng)或教師為兒童考級(jí)和比賽，無(wú)形中將曲目難度提高，導(dǎo)致兒童在音階、琶音等基本技巧方面的練習(xí)減少，進(jìn)而導(dǎo)致演奏的質(zhì)量難以提高。

2. 兒童器樂(lè)教學(xué)情趣培養(yǎng)的途徑

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行器樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，可采用階梯型的學(xué)習(xí)，并重視基礎(chǔ)教學(xué)、適度降低教學(xué)要求[1]。首先，教師可通過(guò)與兒童家長(zhǎng)的溝通和交流，減弱家長(zhǎng)的攀比意識(shí)以及虛榮心；告知應(yīng)以兒童實(shí)際為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，講解不勉強(qiáng)和不拔高練習(xí)對(duì)兒童演奏學(xué)習(xí)的重要性。其次，在整個(gè)器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)需要對(duì)兒童學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行深入思考，重視布置、評(píng)價(jià)作業(yè)過(guò)程中兒童器樂(lè)演奏完成質(zhì)量，而非是樂(lè)曲的難度。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的器樂(lè)練習(xí)，兒童在樂(lè)曲方面能夠取得顯著的效果，其練習(xí)難度的樂(lè)曲方面表現(xiàn)得尤為明顯。此時(shí)，兒童對(duì)練習(xí)難度的掌握對(duì)其樂(lè)曲熟練程度以及演奏技巧造成影響，因此，教師及家長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)降低兒童的演奏標(biāo)準(zhǔn)。例如：兒童需要練習(xí)許多的曲目，但其接觸的樂(lè)曲數(shù)量有限，因此，教師需要對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行精煉和瀏覽的劃分，進(jìn)而降低兒童負(fù)擔(dān)。

2.2利用褒獎(jiǎng)模式

器樂(lè)教學(xué)的課堂中，強(qiáng)化法作為促進(jìn)兒童樂(lè)曲練習(xí)的有效途徑，應(yīng)該得到兒童樂(lè)器教師的重視。強(qiáng)化法中獎(jiǎng)懲模式可實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)效果，其中教師、家長(zhǎng)的稱贊以及獎(jiǎng)勵(lì)可發(fā)揮激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的作用；此外，采用相應(yīng)的稱贊以及獎(jiǎng)勵(lì)還能夠?qū)崿F(xiàn)提升兒童演奏過(guò)程中自我滿足感，進(jìn)而促進(jìn)兒童享受音樂(lè)的美好以及成功的喜悅[2]。多數(shù)兒童在完成一首器樂(lè)樂(lè)曲后，多沉浸在自身的樂(lè)曲中，演奏的成功可實(shí)現(xiàn)提升兒童信息的目的，而失敗對(duì)兒童演奏興趣的演奏造成嚴(yán)重的影響，甚至導(dǎo)致兒童心理陰影。例如：教師在為兒童報(bào)名參賽后，時(shí)常為兒童加油鼓勁，在精神上為兒童提供支持；在兒童演奏完成后及時(shí)的予以鼓勵(lì)和稱贊，在兒童演奏成功繼續(xù)予以稱贊，在兒童演奏失利后予以鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到提升兒童器樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

2.3重視學(xué)習(xí)興趣

兒童對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)其演奏質(zhì)量的提高具有很大的幫助，但兒童受到各種因素的影響，難以長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)同一事件的興趣以及注意[3]。多數(shù)兒童報(bào)名器樂(lè)學(xué)習(xí)是由于自身對(duì)學(xué)器樂(lè)存在較強(qiáng)的興趣，但其無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，因而導(dǎo)致兒童演奏質(zhì)量不高。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一在于，教師采用過(guò)于嚴(yán)格的技巧規(guī)則，實(shí)行無(wú)趣且重復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致兒童在器樂(lè)學(xué)習(xí)方面的興趣度大幅度降低，甚至起初的學(xué)習(xí)興趣伴隨課程的繼續(xù)而消失，因而，教師需要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：公開演奏不僅可以培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)器樂(lè)的認(rèn)真程度以及基本功的扎實(shí)程度，而且可以提高其演奏的質(zhì)量和鍛煉兒童的膽識(shí)。豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上對(duì)學(xué)生器樂(lè)演奏興趣的提升提供幫助，其主要表現(xiàn)在對(duì)兒童傾聽(tīng)、品味以及追求方面。而多數(shù)兒童需經(jīng)歷演奏、考級(jí)以及比賽的失敗，此時(shí)教師以及家長(zhǎng)的責(zé)罵和教訓(xùn)可降低兒童學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，進(jìn)而長(zhǎng)期保持對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。此外，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)兒童審美情趣以及能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)和感受演奏音樂(lè)之美，進(jìn)而保持兒童器樂(lè)演奏的興趣，提升兒童器樂(lè)演奏的質(zhì)量。

3. 結(jié)語(yǔ)

器樂(lè)演奏可以為學(xué)生提供快樂(lè)，幫助兒童提升音樂(lè)興趣和音樂(lè)素養(yǎng)，且可以給予兒童充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，因此充分挖掘器樂(lè)音樂(lè)教學(xué)具有重要意義。受到兒童年齡特點(diǎn)等因素的影響，兒童的器樂(lè)教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，采用情趣培養(yǎng)的教學(xué)方式能夠很好地彌補(bǔ)當(dāng)前兒童器樂(lè)教學(xué)的不足，在提升兒童演奏質(zhì)量方面具有很好的效果。

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